四年级下册数学植树问题教案设计.docVIP

人教四下“植树问题”教学设计 教学目标： 1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。 2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3．感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 教学重、难点： 理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 教学过程： 一、创设原型 1、师：同学们，在我们的身边到处有数学。现在，请你也像老师一样伸出一只手并张开手指，你看到有关数学的信息了吗？ (5--5个手指,4?--4个空)4个空在学习上我们可以叫做4个间隔。（板书：间隔） 五指张开，手心朝下置于桌面，我们一起来数一数这几个间隔？ （根据学生回答灵动评价，随机提示“希望能用数学的眼光看问题”；如果学生说“五个手指”，老师肯定他能用数字描述所看到的信息。） 谁来说说间隔是什么意思？身边再找找，发现间隔了吗？ 2、借助展示，强化对“间隔”意义的理解 下面来玩个小游戏： ① 2生上台，拉紧一根绳子。（各拿一棵小树）绳子看成一条路。用一句话说，路上有几棵小树几个间隔？大家都认可他的说法吗？ 教师手拿小树捏住绳子中间，现在路上有……，谁来继续往下说？（2个间隔，3棵小树） 小树把路平均分成了几份？（2份）路被小树平均分成了2份正好是几个间隔？（2个间隔） 随机板书：份数 间隔数 棵数 2份 2个间隔 3 棵树 ② 现在我们用小树把这条路长平均分成4份，应该怎样改动？ 请你用数学语言描述路上所看到的现象。 板书： 4 4 5 ③ 下面请你把看到的现象，在纸上画下来。 汇报后倡导用线段图表示比较简洁： 揭题：植树问题。（刚才，我们通过一个小游戏感受了有关种树的数学问题。） 今天这堂课，我们就一起来研究和学习植树问题。大家有信心学好吗？ 二、构建模型 1．画图探索、加强体验 出示：12米长的小路上植树，要求每两棵数之间的距离相等（整米数），两端都种。有哪几种不同的种植方案？借助线段图进行研究。（每两棵树之间的距离相等是什么意思？） 学生独立画图研究、填写表格： 路长：米 间隔长（每份长）：米 间隔数（份数）：个 棵数：棵 12 12 12 12 12 12 通过观察表格中的数据，我发现了： 2、汇报交流、小结发现 通过观察表格中的数据，你发现了什么？ 根据学生的回答，适时板书： 间隔长×间隔数=路长 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 3、质疑问难、突破难点 师：把一条路平均分成几份就正好是几个间隔，那棵数怎么总比间隔数多1呢？ 同桌交换意见后汇报。（一份算一棵，几份就是几棵，因为两端都要种植，所以再加首端上的1棵。） 在实际生活中，两端都种、只种一段和两端都不种三种情况都存在，我们必须仔细审题，弄清是哪一种情况。今天，我们主要研究的是两端都种的植树问题。 三、巩固应用 下面不画线段图，你能很快解答类似的植树问题了吗？ 我们一起来看这样一道植树问题： 小黑板出示：有一条全长100米的小路，同学们在路的其中一边植树，每隔5米种一课树（两端都要种）。一共需要多少棵树苗？ ① 安静地把题目读一读。 ② 对题目的意思，有不明白的地方吗？ ③ 认真解答在练习纸上。 ④ 反馈。（谁来介绍下，你是怎么解答的？） ⑤ 同学们只在路的其中一边植树，如果在路的两边都种上树的话，你能快速地告诉老师一共需要多少棵树苗了呢？（21×2=42棵） 四、点击生活 师：在我们生活周围存在许多类似的植树问题，比如街道边安装路灯： 在街道的一边安装路灯（两端都安装），每隔50米安装一盏，共安装了12盏。根据提供的信息，能知道这条街有多长吗？ 师：同学们，我们研究问题、解决问题，就要学会寻找不同现象、问题间的相似点，抓住关键，解决问题。 类似植树问题的生活现象，又如： A、老师从一楼底层去某教室，每走一层楼有24个台阶，共走了48个台阶。你知道老师去了几楼教室？ B、一根10米长的木头，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共需要多少分钟？