四年级《旋转与角》评课稿.docxVIP

四年级《旋转与角》评课稿 本课例在本单元的地位： 本课例是北师大版四年级上册第二单元《线与角》第4课时。这节课的价值在于帮助学生从二年级直观认识角的模型到角的动态形成模型的建立。有助于学生空间意识的发展。通过旋转形成的角这种方法的为后面角的度量以及学习三角函数、极坐标等提供策略。 本节课的优点： 老师在帮助学生建立通过旋转角的一边，用学生自己活动方式形成对角的认识的重构（既由一个顶点和共顶点的两条射线组成到由一条边围绕一点旋转由始边到终边组成），第二个方面通过旋转学生自己建立角的大小与张口的关系，为角的度量单位的建立打下基础。 当然在旋转操作、折纸游戏中，还有一个重要的价值就是发展学生的空间意识。学生的核心素养的形成一定建立在其自己亲身参与的基础上，绝不是通过说教而形成的，陈老师的教学能够发不少的时间让学生动手操作、而且旋转出来之后还让学生去说，这就让核心素养的种子在学生头脑安家就有了肥沃的土地。以后只需要持续的浇水、施肥就有可能长成参天大树。 个人的想法——仅供参考 每一节课我们要思考一个问题：本节课传授给学生除了知识之外，还应该留给学生什么？——要留给学生去建立新知识、新方法、新法则等背后看不见的数学思想方法以及渗透立德树人和核心素养意识，这些数学精髓的形成需要长期不断的帮助学生积累，陈老师很好地抓住本节课的内容特点在核心素养方面做得很好、很扎实。 那么这节课要发展学生什么数学思维呢？怎么发展？笔者认为：发展学生联系的思想，帮助学生把知识进行结构化。 二年级学生学习过角，三年级学生了解过旋转这种图形运动。既然如此：在新课引入时，笔者的做法是： （1）写出标题——旋转与角，哪一个字你很熟悉（预设学生说“角”）。 （2）你认识哪些角，请把它画出来，并标上名称。 （3）请把这些角做一个大小排列。 （4）标题中还有“旋转”两个字，你能想象把旋转与角放在一起，它与锐角、直角、钝角之间有什么联系吗？（先让学生思考，再找学生回答，尽可能让更多地学生参与，从学生的回答正确与否来决定是否采取小组合作） （5）在钝角基础上，再旋转角，角的大小，角的两边会发生什么变化，你能描述出来吗？（此处可以开展“小组合作”） 【设计意图】通过学生回忆、画角，让学生联想之前二年级所学知识，再联系三年级旋转的知识建立旋转与角之间的印象，在此基础上让学生再思考，旋转还会让角发生什么变化，从而为新知识的产生奠定基础。