体会故事神奇 品味语言魅力——《女娲补天》教学设计.docVIP

体会神奇故事 品味语言魅力 ——《女娲补天》教学设计 教学目标： 1.??????知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。” 2.??????过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。 3.??????情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：在阅读中感受故事的神奇。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、直接导入： 这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。 二、深入学习课文，体会故事的神奇。 1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？ 生：欢迎。 师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读） 师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？ 师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲） 生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。 师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起） 2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。 师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。 （学生自主学习，小组交流） 师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？ 师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？ 师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读） 师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。 师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？ 生：（个人读，齐读） 师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？ 师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？ 师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？ 师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读） 师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？ 生：金光四射。 师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？ 师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？ 师：（起头） 生：接读 师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？ （学生结合实际说） 师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。 师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的 师：为什么天空会出现五彩云霞？ 师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？ （指名读） 3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。 师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？ 师：这些语句中你感受到了什么？ 师：“熊熊大火”是什么意思？ 师：你能读一读这个词吗？ 师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？ 师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？ 师：你能表演一下吗？ 师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？ （多种方式朗读） 师：大地上原来是这样的吗？ 师：你能读出这种快乐的感觉吗？ （指各读） 师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？ 生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。 师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？ 4、复述故事 四、 拓展 师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。可是，女娲为什么会对人类这么好呢？对！因为传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！（幻灯片播放故事）谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事？ 请一、两个学生讲故事。 师：对，我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财