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几何画板在教育教学中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6144字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：几何画板在教育教学中的应用 2 1为什么要用于教育中 2 2它可以带来什么 2 3我们怎么用 3 4结语 6 文2：几何画板在高中数学中的应用 7 一、几何画板简介 7 二、《几何画板》在代数教学中的应用 8 三、《几何画板》在立体几何教学中的应用 8 四、《几何画板》在平面解析几何教学中的应用 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 几何画板在教育教学中的应用（教学资料） 文1：几何画板在教育教学中的应用 1为什么要用于教育中 几何画板能够用于教育中，这是由它的特点所决定的，正如其名“21世纪动态几何”，它可以创设一个通用的数学或物理情境，能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律。纵观数学领域中的知识内容，都是理论性非常强的，有些甚至完全是抽象的概念，这样的知识脱离了实际生活，实际上是最不容易被学生理解和接受的。刘良华（2009）认为数学学习强调理解，理解是学好数学的关键；巩子坤也在他的论文《数学理解说及其理论与课程意义》中尤其强调了这一点，他指出了理解对于数学学习的重要性及意义，并构建了数学理解的模型；王瑞霖则提出数学理解是培养能力的有效途径，数学能力的产生依赖于对知识的理解，他将数学理解界定为一种结构化的学习过程，在此过程中学习者将数学知识内化为数学能力。笔者认为，尽管理解是学习数学的关键，学习者将数学知识概念等内化到自己的知识体系中时，就表示他理解了，但是传统的教学时很难做到这一点的，传统的数学学习方式有三步：解题、记忆、理解，尤其是在教学中往往在问题讨论之前就直接给出了相关的概念定义等，导致的结果就是学生缺乏对数学知识感性认识，甚至无法接受或认同数学知识。这种方式的理解实际上还是表层的，并不能真正内化到自身的知识系统中，而几何画板可以辅助教学，动态展现数学知识，建立数学模型，使学习者建立数形结合的意识，这样完全可以改善传统数学教育中的弊端。 2它可以带来什么 张卓在《探究几何画板辅助微积分教学的展演模式》中归纳了几何画板的三个特点，即学习容易、操作简单，功能强大；他认为将几何画板用于数学教学中可以充分发挥其信息量大、化远为近、化静为动等优势为学生提供一个自由、开阔的“做”数学天地；赵生初则在对几何画板在初中教学实践中的探索中发现几何画板可以不仅可以帮助学习者深刻地认识问题本身，还能降低问题求解难度，提高学习者分析解决问题的能力；而孙云飞认为几何画板除了作为一般教学的辅助工具，还可以作为一种评价工具，这一点与王瑞霖的观点不谋而合，他们认为几何画板可以测评学生的数学理解程度，对过程性评价的实施具有很大的帮助。另外，王伟在他的研究中提到利用几何画板还可以更新教学内容的呈现方式，可以使学习者从一个新颖的角度去理解学习数学知识。笔者认为可以这么说，几何画板带来的不是告诉使用者它是功能多么强大的软件，它不同于以往的Authorwear和Flash软件等那么的复杂难学，而是将数学思想融合其中的一种全新的信息技术手段，是拓宽学习者认知的途径，是使学习者真正理解数学的最好工具。 3我们怎么用 支持教师的教 在这里，几何画板主要被用在以教师为中心的课堂教学中，作为一种辅助教师教学的工具，其中教师扮演着知识传授者的角色，几何画板是传递教师教学信息的一种媒介，是支持教师教学的教具。在传统数学教学中，遇到难以理解的抽象的数学概念，比如函数的概念，教师一般是将概念一开始就告知学生，让学生死记硬背，然后让学生直接应用在解题上，但是这样会打乱学生的认知理解系统。孙云飞提出在函数教学中，可以利用几何画板化静为动的特点将函数表达式变为运动的模型，以直观、简洁、明了的形式引导学生学习，有效解决学生实际理解困难的难题。同样，王瑞霖认为几何画板具有动态的几何关系，可以利用其方便的几何变换来进行图形构造，加强学生对数学问题的理解，从而内化为数学能力。另外，几何画板还可以帮助教师优化课件设计，传统的数学课件一般都是从如何减少教师在课堂上画图的时间来进行设计的，但是这样的课件与黑板演示教学没有什么区别，这样的方式并不能充分发挥信息技术的作用，也不能体现信息技术与教育整合后的优点。但是几何画板可以利用自身特点，从教师教学对象出发，以教师的教学目的为切入点优化教学课件，弥补了传统教学的不足，使教师的教学更加人性化并能够通过几何画板