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赏识教育在小学语文教学中的影响（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：赏识教育在小学语文教学中的影响 1 一、当前小学语文课堂上学生的思维现状 1 二、赏识教育在小学语文教学中的运用策略 2 1.要信任学生，唤醒学生的学习潜能 2 2.要包容学生的“不完美”，允许学生失败 3 3.要善于发现优点，帮助学生扬长避短 4 三、在小学语文教学中发挥赏识教育的积极作用 4 文2：赏识教育在小学语文教学的作用 5 一、赏识教育的应用价值 5 二、赏识教育在小学语文教学中的应用策略 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 赏识教育在小学语文教学中的影响（资料） 文1：赏识教育在小学语文教学中的影响 一、当前小学语文课堂上学生的思维现状 很多语文教师都有这样的体会：学生刚进入小学时个个聪明伶俐，勤思好问，眼里闪烁着黑宝石一样灵动的光芒，每一次提问他们都拼命举手，生怕教师没有看见。可是，随着年级的升高、年龄的增长，学生眼里的光芒越来越暗淡，教师提问时举手的人越来越少，经常是启而不发；还有一部分学生无论什么知识接受起来都很困难，都要比别人慢几拍。科学研究已经证明，正常人的智力水平相差并不大，同一人的智力水平只会随着年龄的增长升高而不会倒退。那么，为什么同样一个学生的智力水平前后变化这么大？为什么同一个班级的学生智力反差这么明显？很多教师都在苦苦寻觅突破学生思维瓶颈的良策。笔者认为，是因为学生的进取精神在退化，思想在“沉睡”，致使思维变得呆板迟缓。而赏识教育正是开启学生思维活力的“密钥”。因为赏识可以唤醒学生沉睡的思想，点燃他们思维的火花，从而让学生产生学习动力与学习激情。 二、赏识教育在小学语文教学中的运用策略 1.要信任学生，唤醒学生的学习潜能 有些教师喜欢把那些有注意障碍和思维阻力的学生标签化，把他们称为“差生”或“后进生”，这种名称本身就是一种人格矮化与歧视。陶行知先生曾说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。”每个学生的人格都是平等的，都是为得到爱与尊重来到人世间的。我们要用爱和智慧激发学生的学习内驱力，帮助学生树立学习自信心，点燃学生心中希望的火苗。为了不让学生的自尊受伤，笔者把语文成绩不好的学生统称为“潜力生”，让他们知道自己语文学不好不是因为笨，而是因为聪明才智没有充分发挥出来。例如，有的学生每次默写词语时错误率特别高，背诵课文经常“改词丢句”，笔者没有随意给这些学生扣上“笨”“蠢”的帽子，而是与他们一起分析原因：有的学生学习习惯不好，平时做事丢三落四，写生字新词时经常写漏笔画或写错偏旁，在脑海中形成错误的记忆，造成错字率高；有的学生学习方法不科学，背诵课文时没记住关键词，不按照教师给的提示进行意义识记，造成背诵效果差……找到学习效率低的原因后，笔者就敦促、鼓励这些学生改掉不良学习习惯。一段时间后，他们的学习效率提升了很多，上语文课时也不再是一张“苦瓜脸”，而是精神振奋、劲头十足，因为他们尝到了学习进步的甜头，体会到了学习成功的喜悦，语文课对他们而言不是“受罪课”，而是带给他们快乐与自信的“享受课”。赏识教育要求教师要真诚地爱学生，这种爱的具体表现是相信每个学生都具备成功的潜能。教师要不断给予学生前进的动力，告诉他们“你能行”“你一定行”，让他们坚信“我能行”“我一定行”。这对于学生来说是莫大的信任，让他们迸发无穷的干劲，鼓舞他们不断超越自我、完善自我。 2.要包容学生的“不完美”，允许学生失败 有些教师不能接受学生一丁点的错误或失败，一旦学生出错或学不会就大发雷霆，轻则批评重则惩罚，致使被批评过的学生不敢再举手回答问题，接受能力差的学生更是破罐子破摔，上课不专心听讲，课后作业不做，导致学习成绩一“差”到底。试问这样的语文课堂怎能让学生提起学习兴趣？学生在学习上出错了或考试失败了都不要紧，关键是教师要帮他指出错在哪里以及失败的原因，鼓励学生在哪里跌倒就从哪里爬起来，振作精神，重新出发。例如，有的学生回答问题时语言很不流畅，他们越是想说好就越磕巴，一边回答一边紧张地盯着笔者，笔者始终面带微笑，没有打断学生的话，用眼神示意他别紧张、慢慢说，耐心地听他把话说完后，最后笔者才说：“你的意思我听明白了。其实你还可以说得更好。以后回答问题时别太紧张，这样会影响你的语言表达。”对于学业测试中成绩较差的学生，笔者与他们面对面分析原因，是粗心大意造成的，还是基础知识不牢固造成的，然后再“对症下药”，帮助他们改正错误，为他们指出今后努力的方向。学生的学习天分存在差异，他们的学习能力和学业成绩不可能齐刷刷在一个水平上。教师要平和地接受学生的“不完