植物昆虫学实验教学改革(教学资料).docVIP

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植物昆虫学实验教学改革(教学资料) 文档信息 : 文档作为关于“高等教育”中“农学”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5306字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:植物昆虫学实验教学改革 2 一、实验教学内容改革 2 二、实验教学方法改革 3 (一)学生参与实验全过程 3 (二)确立学生在实验教学中的主体地位 3 (三)分段教学在园艺植物昆虫学实验中的应用 4 三、实验成绩评定方法改革 5 四、结语 5 文2:浅谈高校实验教学改革 6 一、实验教学中存在的问题 6 1.教育形式单一落后,实验内容陈旧 6 2.实验仪器设备种类缺乏,实验室功能单一 6 3.师资投入不足 7 二、实验教学改革探索 7 1.转变观念,提高认识 7 2.更新实验教学内容,采用灵活多样的实验教学方法 7 3.加强实验室仪器设备的技术创新 8 4.加强实验室师资队伍建设 8 三、结语 8 参考文摘引言: 9 原创性声明(模板) 9 文章致谢(模板) 10 正文 植物昆虫学实验教学改革(教学资料) 文1:植物昆虫学实验教学改革 一、实验教学内容改革 园艺植物昆虫学实验作为园艺植物昆虫学的重要组成部分,其教学内容应与园艺植物生产实际相结合。目前园艺植物更新快、害虫发生种类变化快。为此,每年根据园艺植物昆虫学科发展最新动态,将新发生的园艺植物害虫及时写入大纲,并在实验教学过程中及时教授该部分的内容。综合性、设计性实验能激发学生的创新意识,培养学生的创新能力[1]。在过去,园艺植物昆虫学实验课程内容主要包括:昆虫的外部形态特征观察、昆虫的生物学习性观察、昆虫的分类、重要园艺植物害虫识别等,以上4部分内容全部为验证性实验,仅仅是对理论课堂所学内容进行简单的验证,严重阻碍了学生创新能力的培养。为此,我们对教学内容进行了调整,增加了“主要园艺植物害虫调查”的综合性实验,其学时比例占实验总学时20%。其主要内容包括:果树害虫调查、蔬菜害虫调查、观赏植物害虫调查,学生根据自己的兴趣并结合生产实际所需进行选择,根据选择结果,教师将学生最后分成3个大组:果树害虫调查组、蔬菜害虫调查组、观赏植物害虫调查组。每大组分成若干小组,每小组6~7人,小组成员自由组合。根据各小组选择的园艺植物种类及害虫发生特点,小组成员查阅相关资料,写出具体的调查方案,适时进行调查。调查结束后,以小组为单位完成调查报告。综合性实验的开设,培养了学生独立思考的能力,改变了单一开设验证性实验学生对昆虫标本的特征观察的枯燥,有效培养了学生的创新意思、团队意识、协作精神,同时学生分析问题、解决园艺植物生产中害虫防治问题的能力增强。 二、实验教学方法改革 (一)学生参与实验全过程 参与式教学法不仅用于课堂教学,还用于实验课准备阶段和实验课程结束时标本回收阶段。过去园艺植物昆虫学实验课是由实验指导教师配合实验员进行实验准备,实验课程结束后,实验员和实验教师一道进行实验标本回收。这样学生仅仅在实验课堂期间才能观察到昆虫标本特征,课后很容易将实验课堂观察到的标本特征忘掉,另外实验过程中个别学生对实验材料不够珍惜,标本毁损严重。为此,在每次实验前和实验结束时,班级学习委员组织班里5~6名自愿参与实验准备、实验标本回收、并对昆虫较有兴趣的学生,让他们同实验教师、实验员一道进行实验准备和实验结束时昆虫标本的回收,另外,要求参加相同实验准备的学生和实验标本回收的学生不同,让更多的同学在这一过程中得到锻炼。实践证明,参加了实验准备和昆虫标本回收的学生,对实验课堂内容掌握更牢固,同时还激发了他们对该课程的学习兴趣,许多同学积极主动要求参加到这个过程中来;学生参与实验全过程不仅锻炼了他们的劳动意识,也使他们更懂得珍惜他人劳动,使实验过程中昆虫标本损坏现象得到有效控制;这些参加了实验准备的学生在上课期间,他们还可充当“指导教师”的角色,帮助同学认识昆虫,这样既帮助了同学,又提高了自身动手能力,还进一步巩固了所学知识。 (二)确立学生在实验教学中的主体地位 园艺植物昆虫学实验课程内容多,学时少,实验课堂期间学生不可能对所有园艺植物害虫特征进行一一观察,因此,必须转变完全依赖课堂教学的观念,让学生学会自主学习,确立学生在实验教学中的主体地位。例如,对“重要园艺植物害虫识别”部分,在学习该部分内容时,教师首先介绍学习方法,即对某种具体的园艺植物害虫主要从以下几方面进行掌握,概况:危害特点、分类、分布等;形态识别特征;发生规律及习性;综合防治方法。实验课堂上主要观察理论

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