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发挥评价对学习的促动作用 【摘要】 发挥课堂评价对学生英语学习的促动作用，将平时课堂评价的争 星活动与形成性评价有机结合，将奖励与惩罚相结合，协助学生形成 良好的自我评价，学会客观的评价他人，学会协助与团结小组成员。 【关键词】课堂评价 自我评价 他人评价 小组评价促动 ［正文］ 六年级学生学习压力大，怎样在不影响他们语数学习的情况下, 提高他们的英语学习兴趣和效果，是我最为关心的一个问题！在平时 的教学中，我发现课堂评价的有效性能够激励学生学习的兴趣，尽管 是一颗小小的五角星，只要奖励得当，学生也会兴奋的全程认真学习。 在具体实施的过程中，我发现这样单一的课堂评价方式，在短时间内 有效，但时间一长，学生的兴奋度就会趋于平淡，学习兴趣和学习效 果就会逐步降低！这就需要将每节课的课堂评价和形成性评价结合起 来，让学生将每天的争星活动，与期末考试成绩结合起来，用奖励和 鼓励促动学生学习。《新课程标准》也指出:评价是英语课程的重要组 成局部。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评 价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监 控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功, 理解自我，建立自信，促动学生综合语言使用水平的全面开展；使教 师获取英语教学的反应信息，对自己的教学行为实行反思和适当的调 整，促动教师不断提高教育教学水平；使学校即时了解课程标准的执 行情况，改进教学管理，促动英语课程的不断开展和完善。于是在教 学中，我是这样做的： 一、课堂评价争星与定期评价相结合。 “学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语 言使用水平开展为出发点。评价应有益于学生理解自我、树立自信； 应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促动语言水平的不断 开展。”所以，上课听讲，发言积极，口语成绩，听力成绩，记忆单 词，朗读段落，作业准确，协助后进生学习英语等等方面，都能够根 据学生的表现情况获得相对应的星星。在课堂评价方面，从不同角度 发现学生的进步与闪光，激励他们更积极地投入到英语学习中。 定期评价分为月评价与学期总评两种。我所教学的班级许多，总 人数逼近300人，如果每班，每人每月评价到位，时间上是无法满 足的！所以我根据学校实际情况，每班每月抽查一局部学生的口语学 习情况，一学期为每位学生安排四到五次这样的抽查，并根据该生在 当月的学习情况面对面的给予月评价。“你的语音真棒！ ”“你又进 步了！ ”“你的单词量又增多了！ ”“这个单词的尾音是轻辅音，太 重你就要掉到二楼去了！”这样具体而清晰的评价不但指出学生的进 步与缺乏，更拉近教师与学生的距离。学期总评，是根据学生一学期 总体表现及争星总数来综合评价的，一般将评价结果书写在学生《成 长的足迹》上，让学生和家长都能有所了解。 二、自我评价，他人评价和小组评价相结合 新课程标准还指出：教师应使学生理解到自我评价对于学习水平 开展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应 是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成局部，通过 评价使学生学会分析自己的成绩与缺乏，明确努力的方向。确实，学 生对自己评价，能成为他学习最为重要的内因之一。当学生对自己英 语学习评价较好，认为自己英语学习不错，喜欢英语，就能克服学习 上的些许困难，积极学习。六（1）的学生赵子良，在五年级英语学 习的时候，一直很普通。我抓住他字迹漂亮、读音优美的优点不断鼓 励他，让他建立“我也能够把英语学得很好”这样趋优性自我评价， 这学期英语不断在进步，不但课堂上积极举手发言，课间也热情协助 后进同学完成单元清。 他人的肯定也是学生学习动力的源泉，除了教师对学生的评价， 同时展开学生之间的相互评价。每单元选择一个平均水平段落的口语 检查，我会将完成较好或该单元学习积极的学生选为小评委，在我给 他们检查过关后，将其他学生分为几组，由小评委检查并给予合适的 评价。 为了促动小组内的团结与合作，将班级分为A,B,C,D四组，学 习困难生，能够得到该组其他成员的协助，上课时多将发言机会给他 们，让全班同学都能知道哪些小组的困难生在进步，给该小组全体成 员以奖励。学生在课堂上的点滴进步获得教师和他人的赞许，都会为 他进步的源泉。而将他们组成团队，更能促动相互间的学习与交流。 三、将奖励与惩罚相结合 将学生所获得的五角星对成相对应的分数加在期末考试中，这是 奖励之一！为了让学生更有兴趣，他们所获得的星星还能够兑现成其 他奖励:自己喜欢的英语名字，作业数量的减少，增加星星的颗数， 口语免试，期末成绩加分，减罚或免罚。 奖励可以激励学生学习，但仅仅只有奖励的教育是不健全的教 育。学生在成长过程中，总会犯这样或是那样的错误，而一定程度的 惩罚是可以帮助学生改正错误的。因此我