《赤壁赋》教案 2021-2022学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《赤壁赋》教学设计 一、文本分析 这篇课文选自苏教版高中语文必修一 “像山那样思考”专题中的第二 个板块“与造物者游”。这篇课文的内容是：作者与朋友们夜游赤壁，发 出对自然的感慨和理性思考。这篇课文的特点是：内容经典，作者和客人 在自然中饮酒放歌，从感叹人生短暂无常到精神解脱；技巧独特，运用对 仗、排比、主客问答、景物描写等多种方式；知识典型，“属”等文言实 词和“而”等文言虚词意义和用法具有典型性。 二、学生分析 学生需要从中学到的是：作者的辩证唯物主义认识论和乐观、豁达的 人生观，以及在景、情、理交融中对仗、排比等写作方法，并学习 “属”、“而”等文言实词虚词的意义和用法。学生已经基本具备了相应 的学习基础：对文言文的实词和虚词等已经有了一定的理解和掌握；在情 感上，对学习的重要性等已经有一定的认识和体会。学生需要采用的学习 方法是：诵读涵泳法、查阅字典法、质疑探究法等多种自主学习的方法。 三、任务分析(一)三维目标 .知识与能力(1)能说出“属”等实词和“而”等虚词的意义和用法； (2)能解释本文对仗、排比、主客问答的方法和效果；(3)能背诵并默写全文。 .过程与方法(1)能在学习课文内容的过程中运用提问和探究的方法； (2)能在体会作者情感的过程中运用诵读和体验的方法。 .情感态度与价值观(1)能感受作者人生永恒的乐观心态； (2)能体会作者的认识论和人生观。 (二)教学重点 能说出“属”等实词和“而”等虚词的意义和用法。 (三)教学难点复再现风、月形象。歌中的“击空明兮溯流光”那么是由景入论的转折。客 的伤感起于曹操的“月明星稀”，终于发出“抱明月而长终，托遗响于悲 风”的悲哀，但仍然不离“风” “月”。苏子的对答，也从清风、明月入 论：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取 之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 带着对这篇文章的理解和感受，学生齐声朗读全文，对文章的内容、 情感进一步提升。 （设计意图：通过自主赏析、小组讨论等环节，层层深入文本，咬进文 字的深层，嚼出文字的真味，体会文章的语言美。）（六）说启示，总结“赤壁” 下课前每人用一句话总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获 简洁、准确、全面；总结启示真诚、深刻、独到。时间3分钟左右。 （设计意图：通过学生的自主总结，检验对知识的掌握程度，对整个课 堂进行一次形成性评价。）五、板书设计 法。 能解释本文对仗、（四）教学方法提问法、讲授法、 排比、主客问答等方法和效果。 点拨法、交流讨论法等服从于学生学习需要的方 四、过程设计（一）激趣导入, （一）激趣导入, （一）激趣导入,走进“赤壁” （一）激趣导入, 走进“赤壁” 各位，提到“赤壁”，你会想到什么？那苏轼笔下的赤壁是不是就是 赤壁之战所在的地方呢？（此处的赤壁在今天的湖北黄冈，因为形状像鼻 子，人称赤鼻矶。）苏轼知道自己游玩的不是古战场赤壁吗？（在《念奴 娇?赤壁怀古》一词中有提到。）让我们一起走进这个在黄州的赤壁，我 们要学习的课文是一一《赤壁赋》。赋是一种文体，对于这种文体的特 点，让我们在学习这篇课文后进行总结。 （设计意图：让学生由〃赤壁〃进入课堂，激发学生的学习兴趣。） （二）明字词，初视“赤壁” （过渡语：对于文言文的学习，我们应领先言后文，只有把 字词句的意思正确理解了，才能顺利地学习文章所表达的内容和思想、形 式和技巧。） 教师朗读全文，学生边听边圈画，对不认识、不确定的字词进行注 音。最后，教师检测一一 壬（r6n）戌（xu）之秋 举酒属（zhO）客 歌窈（yd。）窕（tiao）之章 少（shoo）焉 徘徊于斗（d6u）牛之间 扣舷（xian）而歌之 桂棹（zhao）兮兰桨倚歌而和（he）之 余音袅（niGo）袅 舞幽壑之潜（qian）蛟 泣孤舟之婺（11）妇 苏子愀（qiao）然 山川相缪（liao）触（zhu）炉（lu）千里 旌（Jing）旗蔽空 醐（shi）酒临江 横槊（shud）赋诗 渔樵于江诸（zhO）之上 侣鱼虾而友麋（mi）鹿 举匏（pdo）樽以相属（zhti） 寄蜉（fd）蟾（you）于天地 渺沧海之一粟（su） 客亦知夫（fu）水与月乎 而卒莫消长（zhdng）也 那么天地曾（zeng）不能以一瞬 取之无禁（jin） 是造物者之无尽藏（zang）也 而吾与子之所共食（shi） 洗盏更（shi）酌 肴（yd。）核既尽 杯盘狼籍（ji） 相与枕藉（ji@）乎舟中 学生先自主研习。研习前教师先引导：请每人先独立探究，梳理字词 的意义（重点字词、通假字、词类活用、古今异义），边看课文边注意下 面的注解，没有注解的随时查阅《古汉语词典》及参考书；还是不懂的先 用铅笔做上记号。梳理结束后，每人在小组内主动交流自己的疑难；小组 不能