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一年级数学教教事例七巧板的魔力 一年级数学教教事例七巧板的魔力 一年级数学教教事例七巧板的魔力 一年级数学教教事例七巧板的魔力 开学第一个礼拜，一年级数学的第一个单元是《认识平面图形》，其实所学的五个平面图形除了平行四边形学生略微有点陌生以外，长方形、正方形、三角形和圆形，学生在幼儿园的时候早都认识了，为了加深学生对这些平面图形的 认识，我要点设计了《拼一拼，摆一摆》这一课来练习坚固。 本节课我分为四个环节进行。第一环节：赏识导入——经过放视频，学生赏识七巧板拼出的图案，提升学生的学习 兴趣。兴趣是最好的老师，经过这个环节，帮助学生感觉七 巧板的魅力和奇怪，激发学生着手操作的欲念。第二环节： 初步感知——认识和认识七巧板，老师率领学生认识它为什 么叫做七巧板？七巧板的来历：别名“东方魔板”，以及各部 分的构成和名称。最后还让学生做了一个小填空题：七巧板 有几种图形构成，此中正方形有（）个，三角形有（）个，平行四边形有（）个。同学们观察着手中的七巧板，自主数数填空。这个环节学生经过手、脑、语言三者的联合，增 强学生学习新知识的信心。第三环节：着手操作——独立用七巧板拼出各样不一样的图案，进行展现沟通。这个环节是整 节课的要点，指引学生理解为何它为何叫“七巧板”？“巧”就是学生只需能够开动脑筋，七巧板它能变换各样不一样的图案。第一步，先赏识老师的作品，让学生理解七巧板本来能够拼房屋，风帆，小鱼，长颈鹿等。第二步，老师指导 第1页/共3页 学生拼出风趣的图案。最后派出代表经过投影仪报告各组的 作品展现。第四个环节：讲堂小结——师生共同着手操作，反省总结。 我固然从教十几年，但是第一次教一年级的学生，由于七巧板在二年级和三年级数学书也有该部分内容，我发现一年级学生毕竟是年纪比较小，大部分学生只好机械式照着课本或许大屏幕上的作品比葫芦画瓢似的的去拼去摆，真实能做到创作型的去设计图案的人数不算多。但是也有，一旦发现有亮点作品的话，我必定会放在投影仪下大幅评论和激励，鼓舞其余同学也创作新的作品。更值得一提的是，经过讲堂上的拼摆活动，我发现同学们懂得如何小组合作了，本来都是自己拼自己的，自己摆自己的，此刻也有同桌两人把自己两个人的14块板板拼在一同，创作出一个大的图案。七巧板看似数学学具，但是它功能超级强盛，学生在拼摆的过程中，学生相互帮助，共同创办，培育孩子们创新意识和应意图识。 “师”之看法，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习 者。“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最先 第2页/共3页 见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提升很 快。下课铃声响了但是孩子们像没有听到似的，仍旧趴在一同拼摆自己喜爱的图案。我想：这就是七巧板的魔力吧 与此刻“教师”一称最凑近的“老师”看法，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。此刻意会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。辛亥革命后， 教师与其余官员相同依法律委任，故又称“教师”为“教员”。 第3页/共3页