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基于计算思维能力培养的程序设计基础课程教学新模式（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8763字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于计算思维能力培养的程序设计基础课程教学新模式 2 1 背景 2 2 程序设计基础课程教学现状 3 3 培养计算思维能力的教学新模式 4 （3）计算思维是数学思维和工程思维的互补和融合。 5 （4）综合性：具有学科交叉性，能够综合运用。 6 4 结语 7 文2：基于计算思维能力培养的数据库系列课程改革 8 0 引言 8 1 计算思维在数据库系列课程改革中的作用 8 2 在数据库教学过程中引入计算思维的方法和步骤 9 1） 整合并精炼教学内容。 10 2） 采用生动具体的实例教学法。 10 3） 将计算思维融入实践教学。 11 3 在数据库课程群建设中引入计算思维的方法和步骤 11 1） 以计算思维为切入点。 12 2） 采用层次化教学方法。 12 3） 科学制订课程知识体系。 13 4 结语 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 基于计算思维能力培养的程序设计基础课程教学新模式（教学资料） 文1：基于计算思维能力培养的程序设计基础课程教学新模式 基金项目：教育部高等教育司2012年大学计算机课程改革项目（2-3-ZXM-06）；安徽省质量工程项目（2013gxk015）；安徽大学校级教育教学改革项目（J） 第一作者简介：吴蕾，女，讲师，研究方向为软件测试、云工作流，wuleijsj@ 1 背景 程序设计基础课程作为大学非计算机专业学生的基础课，对培养学生运用计算机解决生活中各类问题的能力具有极其重要的意义。然而，目前大部分高校在程序设计基础教学中多以知识点层级为体系，学生对知识的应用缺乏整体感，不利于拓展思路并进行思维能力训练。在大学计算机程序设计基础教学中如何培养学生计算思维（computational thinking）能力已成为当前计算机教育重点研究的一项重要课题。 2006 年，美国卡内基·梅隆大学的周以真（Jeannette M Wing）教授给出了计算思维的定义[1]。2010年11月，陈国良院士第一次正式提出了将“计算思维能力培养”作为计算机基础课程教学改革切入点的倡议[2]。2010 年7 月，全国9所“985 工程”建设高等学校发表了联合声明，声明的核心是必须正确认识大学计算机基础教学的重要地位，把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务[3]。2012年7月，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会与文科计算机基础教学指导委员会在《关于申报大学计算机课程改革项目的通知》中指出，大学计算机的教学总体目标是“普及计算机文化，培养专业应用能力，训练计算思维能力”。课程明确把计算思维和计算工具并列起来，“训练计算思维能力”被看成是大学计算机教学目标要求的第3个层次；强调“以培养计算思维能力为主线”进行教学改革，解决计算思维从学术研究“落地”到教学过程中出现的一系列关键问题[4] 由此可见，在高校计算机教学中培养学生的计算思维能力仍然处在一个摸索阶段。笔者尝试将项目化教学模式引入程序设计基础课程教学过程，师生共同完成一个完整的项目，学生不但能够学到课程的主要知识，也完成了一个真实的项目设计，极大地激发学习兴趣，在学到知识的同时掌握用计算机分析问题、解决问题的实践能力，从而训练思维技巧，为计算思维能力的培养奠定坚实的基础。 2 程序设计基础课程教学现状 在传统的程序设计基础课程教学模式中，教师按照教材把程序设计语言的代码基础、程序基本结构、数组、过程、常用控件、文件读写、数据库等需要掌握的知识点按部就班地灌输给学生，然后带领学生上机巩固所学的知识点。这种模式貌似很符合人的认知规律，但是在实际的教学过程中收到的效果很不理想：学生在学的过程中叫苦不迭，甚至一些学生在付出了大量时间和精力之后依然不得要领。通过与学生及老师的交流，我们认为传统的教学模式主要存在以下缺陷。 （1）知识点联系不够紧密，对知识应用缺乏整体感，不利于学生拓展思路。教材中的例子往往是为了说明某个知识点，而例子与例子之间没有联系，如果教师只是照本宣科，布置给学生的实验也是一个个孤立的程序段，那么可以想象学生很难将所学到的知识点串联起来并解决实际问题。 （2）教学过程没有激发学生学习兴趣，被动学习有碍计算思维能力培养。计算机