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论以学生为中心的教学法在中职市场营销学科中的应用（高等教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“市场营销”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5654字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论以学生为中心的教学法在中职市场营销学科中的应用 2 一、“以学生为中心”的教育理论背景 2 二、中职学校《市场营销》课程现状分析 2 三、“以学生为中心”的教学法在中职《市场营销》课堂上的应用 3 1.《市场营销》课程以学生为中心的教学模式。 3 文2：论以学生为中心的多媒体英语课堂建设 6 一、教师角色的重构 6 二、关照教学目标和学生认知差异，改变教学设计 7 三、优化教学过程，实现语言学习的最终目的 7 四、在语境中培养语言运用能力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 论以学生为中心的教学法在中职市场营销学科中的应用（高等教育学资料） 文1：论以学生为中心的教学法在中职市场营销学科中的应用 一、“以学生为中心”的教育理论背景 美国著名心理学家卡尔·罗杰斯最早提出“以学生为中心”的教育理念。“以学生为中心”的教学法的特征是课堂内角色的转变，即注重以学生为主体，教师为主导的模式，与传统的“以教师为主体”、教师“满堂灌”的教学方法相区别。“以学生为中心”的教学法通常采用协作式、个别化、小组讨论、“接力赛”、“苏格拉底式提问”等教学形式或者几种形式结合的方法进行授课。 “以学生为中心”的教学法强调由“要我学”到“我要学”的观念改变，鼓励学生主动探索、主动发现，主动记忆，主动应用。教师在教学中应重点传授学习方法，培养学生理解能力与认知能力，引导学生积极参与课堂讨论、锻炼学生学会总结、学会利用身边资源，最后找到适合自己的学习方式。 二、中职学校《市场营销》课程现状分析 1.学生的专业知识薄弱。相对普通高中而言，中职学校的大部分学生，动手能力较强，而文化课的学习能力相对薄弱，《市场营销》课程相关的专业知识也知之甚少；不仅如此，大多数学生对于学习缺乏信心、没有良好的学习习惯和学习方法、学习自制力较差。 2.教师缺乏成就感，易形成职业倦怠。为了提升课堂效率，无论是学校层面，还是教师个人都在积极探索各种教学方法与技巧。中职学校的教师参与培训的机会较多，目前，由于有校企合作办学形式，教师的培训形式也不再局限在课堂，而是走到企业当中亲自实践，将最新、最前沿的理念用在自己的课堂中。当然，教学效果会有些许改观，但仍无法将学生学习的兴趣、积极性调动起来，课堂气氛依然沉悶，即便是最简单的问题也不愿动脑去思考，学习效率低下；外加长久以来，社会对教师的过分施压与不甚理解等多方面因素，都促使教师成就感降低，提早的进入职业倦怠期。 三、“以学生为中心”的教学法在中职《市场营销》课堂上的应用 1.《市场营销》课程以学生为中心的教学模式。 自主学习设计。课堂上尝试使用“支架式”、“抛锚式”、“随即进入式”等方式鼓励学生充分发挥学习主动性，给学生应用所掌握的知识提供时间与环境，提升学生学习的成就感，并体会到所学知识的价值。 学习环境的设计。教师可以根据不同的主题设计不同的小组协商合作形式。如《市场营销》课程中市场调调查问卷的设计，教师可组织学生通过小组讨论的形式设计题型、题目，从而达到调研的目的，同时学生也可从中对所学知识加以巩固与提升。 学习效果评价设计。评价的方式包括教师对学生、学生对教师、小组对个人、学生互评，学生自评等，而其中学生对教师的评价是最为重要且最难处理的部分。评价的内容包括任务完成情况、正确率、学习能力、协作过程中的参与程度、团队合作意识等方面。评价的形式建议侧重过程评价。 在中职课堂的教学中，传统单一的教学方法已经过时了，必须采用新的教学手段与教学方法，如： （1）互动式教学方法。在课堂讲授过程中，教师采用与学生沟通、学生小组讨论等方式，让学生通过讨论、思考进行理论概念的梳理。例如，在讲授“产品定价策略”的时候，教师组织学生结合身边熟悉、常见的定价形式进行分析，如“尾数定价法”、“成本加成法”等，这样有利于学生对知识的理解与记忆，利于学生在今后的工作中将理论知识更快的与实践相结合。 （2）案例教学法。在课堂讲解的过程中，不定时的引用大量国内外知名公司的经典营销案例，案例的选择可以先从学生身边熟悉的开始，降低学生的陌生感、排斥感，教会学生如何运用所学知识点对案例进行分析，分析师教师可以做引导，但要给学生探索、讨论、思考的足够空间，这样才有利于学生更好的掌握所学知识，体现学生在课堂