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大学生信息素养教育4篇（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8901字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学生信息素养教育论文4篇 2 一、MOOC的起源、定义及特点 2 （一）MOOC的起源 2 （二）MOOC的定义及特点 3 二、当前高校学生信息素养教育现状及存在的问题 4 （一）信息素养的概念及其构成 4 （二）MOOC环境下的信息素养教育 4 （三）当前信息素养教育现状的问题分析 5 三、MOOC环境下提升高校学生信息素养教育的对策与建议 6 （一）学生层面 6 （二）教师层面 6 （三）图书馆层面 7 文2：大学生信息素养教育论文4篇 8 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 大学生信息素养教育4篇（行业资料） 文1：大学生信息素养教育论文4篇 2012年，大规模在线开放课程（MassiveOpenOnlineCoue，简称MOOC）引发了一场高等教育领域中的革命，这一新型的教育模式使得人人都可以自主地免费获取优质的学习资源。信息素养教育历来受到各国高校所重视，在全球信息化时代下，信息素养已经成为高校学生必须具备的一种能力。借助MOOC环境的优势，高校在大学生信息素养培养方面将迎来新的机遇，但机遇的同时也存在挑战。本文将针对MOOC环境下高校学生的信息素养教育的现状、存在问题及培养策略等基本问题进行探究。 一、MOOC的起源、定义及特点 （一）MOOC的起源 MOOC的起源与开放教育资源（OER）有着密切的关系，早在2000年，麻省理工学院（MIT）就发起了开放课件运动，宣布将学校的大量课程资料发布到网络上，供全球的学习者免费学习。2002年，联合国教科文组织（UNESCO）正式提出了“开放教育资源”的概念，其后，全球的各大著名高校和教育机构纷纷响应、跟进。另外，MOOC的发展也受到了关联主义学习理论的影响，该理论认为，当前网络时代的知识不再是传统静态、分类与层级化的知识，而是动态的、网络化的知识流，所以学习也应该是在动态连接知识网络中形成知识节点的过程。[1]随着开放教育资源运动浪潮的持续发展，2012年，MOOC作为一种新型的教育模式进入了我们的视野。大规模在线开放课程（MOOC）是一种任何人都能免费注册使用的在线教育模式。随着Couera、Udacity和edX三大MOOC平台的兴起，2012年也被纽约时报誉为“MOOC元年”，到了2013年，中国的在线教育顺应时代发展，“中国大学MOOC”、“学堂在线”、“果壳MOOC学院”、“好大学在线”等如雨后春笋般地涌现出来，中国MOOC平台的建设如火如荼。MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。[2] （二）MOOC的定义及特点 MOOC这一术语最初是由加拿大的两位学者于2008年提出。关于MOOC的定义，学术界并没有形成完全统一的定义，维基百科上给出的定义是：“一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂。MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。”[3]简单来说，MOOC就是怀着“改变全球高等教育资源不均衡的现状，让每一个想要提升自己的学习者都能自主地获得优质的学习资源”的初衷，让全球各地的高校和相关机构将他们的教育资源发布到互联网上，供全世界的人们免费学习。虽然MOOC没有统一的定义，但有三个显著的特点： 1.知识的开放共享性MOOC的学员不再仅是校园内的学生，校外社会人员均可以免费注册学习，而且MOOC中的学习资源是共享的，可以反复观看的。这种知识的开放共享也是教育民主化的表现。 2.课程的大规模性高校的传统课堂所面对的是固定人数的学生，且规模较小。而MOOC课堂则是为全球的学员提供的，通常学员人数是没有限制的，选课人数多的时候可达十几万，所以MOOC课程主要是大规模的。 3.学员的学习自主性学习者选择课程之后，不再受时间、地点的局限，自己可以掌控自己的学习情况，并且可以在MOOC学习社区中同全球的学员做同学，一起互动交流。这种学习环境是开放的，符合学生自主的个性化学习与互动的协作学习。 二、当前高校学生信息素养教育现状及存在的问题 （一）信息素养的概念及其构成 信息素养这一术语早在1974年就由当时的美国图书馆学会