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中职德育教育的改革与创新分析3篇（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“教育管理”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文3803字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职德育教育的改革与创新分析3篇 2 文2：中职德育教学论文3篇 2 第一篇 2 一、德育实践教学的现状分析 2 二、德育实践教学模式的探索 2 1、理论热点与学生兴趣点相结合 2 2、课堂理论教育和课后重点辅导相结合 3 3、情感激励与考核考评相结合 3 第二篇 3 一、由单一的教学方式转变成多方面引导的方式 3 二、教学手段的多样化 4 三、多元化的教学方式 5 四、总结 5 第三篇 5 一、行动导向型教学法的应用 5 二、总结 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 中职德育教育的改革与创新分析3篇（教学资料） 文1：中职德育教育的改革与创新分析3篇 文2：中职德育教学论文3篇 第一篇 一、德育实践教学的现状分析 课内实践教学主要是采取案例式、讨论式、辩论式、多媒体式（采用PPT课件、音像图片资料）等教学方法来丰富教学内容，提高学生听课兴趣。但这种方式仍然具有局限性，学生缺乏参与性和主体意识，教学仍局限于课内45分钟，教师难以与学生充分沟通，故在确定互动主题，传达互动要求，进行参与指导方面受到局限。课外实践教学主要是采取校外德育基地的参观考察、暑期团队或个人的社会实践活动、社会调查、志愿者服务、公益劳动等形式。但这些活动的实施也往往遇到各种难题。究其主客观原因体现在：德育教师长于理论教学与科研而疏于实践活动的组织与外联，在实践中教师感到角色尴尬，另外，活动经费与活动安排也难以保障、学生覆盖面太广难以组织、需要各部门协作却又权责难分。 二、德育实践教学模式的探索 如何发挥教师与学生双方的积极性和创造力，如何突破理论学习的时空局限，从课堂拓展到课后和课外，如何把道德教育灌输到学生的大脑中，并内化为道德品性（德性），外化为道德行为（德行），对实践教学模式的探索尤为重要。 1、理论热点与学生兴趣点相结合 首先，教师须吃透教材而又不拘泥于教材，关注时事热点又有正确的判断分析；充分把握学生关注的兴趣点；其次，教师在原有教材章节的基础上，把理论条分缕析分割为若干模块，每个模块集中讨论一个或几个主题，每个主题包含多个知识重点。比如《职业道德与法律》课就可分为塑造良好形象模块、职业道德教育模块、法制教育模块、爱国主义教育模块等。以爱国主义教育模块为例，可以通过师生研讨“钓鱼岛事件”来帮助学习和理解爱国主义理论、体验爱国情感。较后，设计出多种实践形式来学习和践行爱国行为。如读书研讨、社会调查与实践、多媒体主题演讲或辩论、主题海报展、参观考察等。 2、课堂理论教育和课后重点辅导相结合 在德育实践教学中，笔者认为实践教学环节仍然离不开教师的“教”与“导”，且尤重后者。教师实现从“教师”到“导师”的转变，从“经师”到“人师”的转变，是教育者观念的一大转变。教师应抓住课堂进行集中理论教育，所谓“传道、授业、解惑”者也。让学生形成正确而又系统的政治思想和道德认知。此外，课后有针对性地对学生的情感障碍、认识误区进行引导，进一步强化因势利导。 3、情感激励与考核考评相结合 在实践教学模式规范化的基础上，人性化考评是使之行之有效推行的良方。对待行为习惯和自主能动性较差的中职学生必须采取“推”和“拉”并举的评价机制。“推”即考核考评，这是教育惯用的评价手段；“拉”即“情感激励”。情感激励，就是教育者以真挚的情感，通过增强教育者与受教育者之间的情感联系和思想沟通，满足受教育者心理需求，从而形成和谐融洽的学习活动氛围，激发积极性、主动性和创造性。 第二篇 一、由单一的教学方式转变成多方面引导的方式 教师在进行德育工作时要采用引导的方式，不能将自己的想法强加给学生。引导要设置引导的教育内容、引导的方式。首先，应注意以学生的需要为前提。要针对学生的需要、关注点来解决学生的德育问题。现在的职校学生较关心的就是就业问题，他们对这个问题可能会产生很多的思想偏差。比如，有的学生希望找到收入较高的工作，但又不想吃苦受累；有的学生认为到私人经营的企业谋职是一件丢人的事，国有企事业单位才是心中的理想去处；还有的学生根本就不知道自己想要的是什么，对于工作前途比较迷茫。我们把这些问题结合到德育工作中来，并组织开展相应的教育活动，激发学生的兴趣，使其主动地接受教育，配合德育工作者的引导，在受教育的过程中提高素质。