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尝试教育在中职机械制图课中的应用（中专中职教育资料） 文档信息 ： 文档作为关于“汽车、机械或制造”中“CAD/CAE/CAM”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5739字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：尝试教育在中职机械制图课中的应用 2 一、点燃“尝试”激情，在“尝试”中实践 2 四是归纳内、外螺纹规定的简化画法的经验口诀，为什么？ 3 五是把预习过程中的疑惑记录下来。 3 二、构建“尝试”平台，在“尝试”中习惯 3 1.导入新课，吸引注意 4 2.出示目标，突出重点 4 3.合作探究，析疑解惑 5 一是小径：用粗实线表示，小径取大径的倍。 5 三是螺纹终止线：用粗实线表示。 6 三、总结“尝试”成果，在“尝试”中升华 6 1.尝试课堂自由、灵活但不散漫，无定式却有规矩 6 2.实践效果及反思 7 文2：中职机械制图课教法探究 8 1传统的教学方法 8 2多媒体教学 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 尝试教育在中职机械制图课中的应用（中专中职教育资料） 文1：尝试教育在中职机械制图课中的应用 中职学校学生普遍存在着这样一些特点：成绩相对较差，缺乏自主学习的能力；沉迷于手机、上网，缺少人际交往，致使口头表达能力欠缺；上课容易分散注意力，学习缺乏主动性和持久度，玩手机、看小说是家常便饭。另一方面，当前“先教后学”的教学方式主要是以“教师为主讲，学生被动听”的形式，严重忽视了学生积极性、主动性的发挥，不利于学生学习能力的培养，更谈不上其创新能力的挖掘。而尝试教育主张“先学后教”，其优点在于：学生人人都能主动参与尝试；学生进行了自学和尝试练习，在无意识中提高了自学能力和探究意识；学生在尝试练习中花费了比较多的心力，发现一些困惑的地方，迫切需要教师“析疑解惑”，这时教师的“教”就变成了“雪中送炭”；尝试练习能够暴露学生知识点的不足，使得教师的“教”更有针对性，学生练后又因知道不足而更听得进去。 笔者结合多年的教改实践，以中职机械制图课中的识读螺纹轴零件图一课为例，谈一谈尝试教育在中职机械制图课中的应用与体会。 带螺纹的物品在日常生活中随处可见，比较直观，而内、外螺纹的规定画法相对来说，对空间想象能力要求低一点，理论规定比较明确。所以在学习这一课时，笔者设计了这样的教学过程(见图1) 一、点燃“尝试”激情，在“尝试”中实践 尝试教育是运用尝试思想和策略按一定的目标对人进行德、智、体、美全面培养的活动过程。其核心理念是坚持“尝试”，任何活动都要坚持“先让学生试一试”。面对需要解决的问题，是等待观望，还是大胆尝试？主要由精神支配，在教学过程中学生缺乏的正是这种尝试精神。所谓尝试精神，是一种敢于探究、勇于实践、乐于冒险的精神，坚信“做到做不到，试一试就知道”。笔者在进行课堂设计时以学生的兴趣爱好作为组织教学的着力点，给学生创造接触实际问题的机会，通过让学生“试一试”解决困难，并让其体验成功的快乐，从而激起其更多的学习主动性，进而不断尝试，不断提高。长此以往的实践历练，最终养成一种行为习惯。 自主阅读，积极尝试： 一是让学生到车工实训工场参观内、外螺纹的加工方法，并向实习指导教师借用带有内、外螺纹的产品。 二是列举在日常生活中应用螺纹的例子，判别其是内螺纹还是外螺纹或者内外螺纹连接。 三是预习国标规定内、外螺纹的简化画法，并找出两简化画法的异同点。 四是归纳内、外螺纹规定的简化画法的经验口诀，为什么？ 五是把预习过程中的疑惑记录下来。 设计意图：让学生走近生活，有充足独立思考的时间和空间，对相关问题先进行适当的尝试，亲身经历问题的探究过程，提高其感性认识，并在实践中点燃“尝试”激情，从而克服被动学习甚至惰性的学习习惯，引起和激发学生探究，即“亲自尝试” 二、构建“尝试”平台，在“尝试”中习惯 在个体“自主学习”“亲自尝试”的基础上，教师鼓励学生积极动脑、动手、动口，加强同学间的交流与合作，同时解决个体尝试过程中不能解决的疑难问题。引入小组“合作、探究”的学习方式，通过小组竞争，激励学生团队精神，从而在实践和历练中更加用心学习，不断“尝试解决”问题。 1.导入新课，吸引注意 师：同学们在预习中进行认真的尝试和实践，提出了许多有价值的实际问题，老师进行了总结和归纳。现在以班级现有的4个大组为学习小组，组长负责组内讨论，派代表小组发言，答对的小组加l0分，积分最高的为优胜组。在回答问题过程中有不同见解的小组，可以随时提出新的问题或做补充，我