三年级下册品德教案我们是一个集体_鲁人版.docxVIP

1.我们是一个集体 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有道德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学内容 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有道德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德 第1页/共8页 之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。本教学内容是山东人民版小学《道德与社会》三年级下册，第一单元的第一课《我们是一个集体》。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。二、本课在《道德与社会》教学中的体现： 本部分内容主假如围绕帮助学生学会参与集体生活和恪守规则 等方面展开的。学生个人与集体的关系是特别紧密的，集体对学生的道德和社会性发展有着重要的影响，只有让学生认识“集体”的涵义，懂得了个人走开集体无法生存、生活和发展的道理，才能进一步宽阔学生视野，提高他们的认识，最后达成树立热爱集体的观点，培养集体主义精神。 三、教材剖析 我们是一个集体是本单元的第一个活动主题。从认识集体的构 第2页/共8页 成、集体的活动以及集体成员间的相互关系三个方面着手设计了三个主题活动：“我们的班集体”“集体有纪律”“我为班级争荣誉”。本节内容是第一课时：我们的班集体，从学生最为熟悉的班级下手，认识到班集体主假如由班主任老师和几十名同学组成。认识班主任，班委成员在班集体中发挥的作用，让学生学会在班集体中和同学们之间要友好相处、互相帮助、共同维护集体的荣誉。 （一）、教学目的 1、认识班集体，认识班集体的组成。 2、使学生初步树立正确的群体观点，培养学生积极的参与意识。 （二）、本课的教学重点、难点： 重点：热爱集体，培养集体责任感。 难点：培养学生剖析、办理问题的能力。 四、学情剖析： 在学校生活中，学会与同学友好交往，成立优秀的伙伴关系，是使学生能够获得快乐学校生活体验的重要条件。特别是面对大部分独生儿女以自我为中心的意识强烈、愿意交友又不会交流的现实，尤其要引导同学之间不单要相互友爱、互相帮助，还要相互理解、同等相待。 五、教学准备： 第3页/共8页 学生准备：1、让学生检查认识班主任工作职责，班委成员分工，任务。 2、让学生检查班内学生为班集体作贡献的事例。 3、彩纸、剪刀、胶棒。 教师准备：多媒体课件视频 六、教学过程： （一）创设情境，感知班集体。 1.播放音乐视频《校园的早晨》幻灯片出示：快乐大课间，师生 同游戏照片。 2.师：请同学们欣赏这段视频，这是咱们学校大课间，老师和同 学们快乐的身影，一个个来自不同家庭的孩子，走进了东苑小学这个大家庭，在这个大家庭里，我们互相帮助，互相学习，就像兄弟姐妹同样。这节课，我们就来学习“我们是一个集体”这个主题。（板书课题） （二）图景叙事，认识班集体 1.（幻灯片出示：班主任照片）师：首先，我们先来认识班集体。 请大家瞧瞧，这是谁来呀？对呀，这是我们的班主任王老师，说起 班主任，你对班主任工作认识多少呢？课前老师已经让同学们做过 小检查，谁愿意把你认识到的和大家分享一下？ 第4页/共8页 2.学生汇报交流 3.师小结：王老师是我们三年级一班的教