七年级数学上册第4章基本平面图形教案练习题(北师大版14份).docVIP

七年级数学上册第4章基本平面图形授课设计练习题（北师大版 份） 线段、射线和直线 【教材分析】本节是以现实背景为素材，在过去学习线段、射线和 直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生经过研究，体验两点确定一条直线的性质。同时在感情上激发学生兴趣，培养学生数学感情。 【授课目的】 知识目标：在现实情境中认识线段、射线、直线等简单的平面图形； 经过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。能力目标：让学生经历观察、思虑、谈论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思想能力，成立从数学中欣赏美，用数学创办美的思想看法。 感情目标：感觉图形世界的丰富多彩，可以主动参加教师组织的数学活动。 【授课重点】线段、射线、直线的符号表示方法。 【授课难点】培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间看法。 【授课方法】引导发现、试一试指导以及学生的互动合作相联合。 【授课准备】教师：图片，三角板，窄木条。 学生：直尺，几枚图钉，薄窄木条或硬纸板条。 【授课过程】 一、认识图形 1、看一看，观察美丽的图片，从数学角度论述你观察到的与数学有 关的事实，尽可能用数学词汇表达 极光笔直的铁轨笔直的输油管道 2、想一想：沟通小学学过的线段、射线和直线的相关知识。 3、议一议： 在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似做线段、射线和直线？ （让同学们积极讲话，尽量让他们举出尽可能多的例子。） 今后教师板书题《41线段、射线和直线》 绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做线段。线段有两个端点。 将线段向一个方向无量延伸就形成了射线。射线有一个端点。 将线段向两个方向无量延伸就形成了直线。直线没有端点。D 二、图形的表示法 活动内容和步骤：（教师画出两条长短不一的线段）b 1、如何表示2条不一样样的线段呢？ AaB （依照线段的特色，学生思虑谈论，教师采集各种结果最后合适加以补充引导说明表示方法） 1）用表示两个端点的大写字母表示：记为线段AB（或BA）、线段D（或D） （2）用一个小写字母表示：如记为线段a、线段b 2、如何表示射线呢？AE射线AE （注意：不可以记为射线EA） 3、直线又该如何表示？AB直线AB（或BA） 4、连一连，请你把左边对图形的描绘和右边相应的图形用线连起： 以A为端点，经过点B的射线 连接A，B两点的线段 经过A，B两点的直线 、做一做、比一比 ⑴用两种方式分别表示图中的两条直线。（P137/知识技术） ⑴⑵ ⑵已知点、P、Q（如图），画线段PQ，射线P，和直线Q。⑶图中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段。⑷请写出图中以为端点的各条射线。⑶⑷ 三、合作学习（四人一组） 活动内容和步骤： 1、画一画 ⑴经过一个已知点画直线，可以画多少条？ ⑵经过两个已知点画直线，可以画多少条？ 2、做一做 假如你想将一根细木条固定在墙上，最少需要几枚钉子？ 3、想一想：由此得出什么结论？ （小组谈论达成三个问题，经过操作使学生发现直线的一些性质， 培养学生的空间看法，思虑概括总结出结论：“经过两点有且只有一 条直线”。） 4、做一做（P137/数学理解） 木工师傅锯木材时，一般先在木板上画出两个点，今后过这两点能弹 出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条这样的墨线，这是为什么？ ．随堂练习：P136/ 各组试再举一个能反应“经过两点有且只有一条直线”的实例？ 四、小结 (1)本节你掌握了几个几何看法？ (2)直线、射线和线段三者之间的关系是什么？ 在表示直线、射线和线段时应注意什么？ 学生小结后教师整理成表图形名称图形表示法端点个数 直线 直线AB（BA） 或直线没有 射线 射线AB一个 线段 线段AB（BA） 或线段a两个 2、直线的基本性质：经过两点有且只有一条直线。 五、读一读P136/线段构成的美丽图案 构成这两幅美丽图案的是曲线吗？ 六、部署作业 1．复习本13页至P136页 2．达成创新练习册第四第一节线段、射线、直线部分习题 3．预习4。2比较线段的长短 授课后记： 1．本节先将线段、射线和直线的看法给出，今后再讲它们的性质．这 样关于学生建构知识构造较为有利． 2．由于这节为平面几何图形的初步，从感性认识出发，在学生熟悉的实质生活中，抽象出几何的看法，便于认知构造的形成． 3．建议：本时也可以将型设计为“自学指导式”，由学生自己谈论直 线、射线和线段的看法，并找寻它们之间的差异与联系，这样更有利 于发挥学生自己的主观能动性，参加意识更强，堂更为活跃．