中职校角色教育德育模式的思考与实践以南京六合中等专业学校为例（教学资料）.docVIP

中职校角色教育德育模式的思考与实践以南京六合中等专业学校为例（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10313字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：中职校角色教育德育模式的思考与实践以南京六合中等专业学校为例 2 一、“角色教育”的内涵概述 2 1.“角色教育”的名词释义 2 2.“角色教育”的特征 3 二、“角色教育”的理论之源与现实之需 3 1.“角色教育”的理论之源 3 2.“角色教育”的现实之需 4 三、“角色教育”的实践路径 5 1.确立“角色教育”核心内容 5 2.分模块确立“角色教育”的目标、内涵与方法 6 六合中专校确立了四大模块的目标、内涵与方法。 6 （1）亲情教育模块——争做一名好子女。 6 第一，设立家长大课堂，从改变家教观念入手。 6 第二，开设特色课程，培养学生的家庭观念。 6 第三，开展各类专题活动，让学生在体验中增强家庭观念。 6 （2）爱校教育模块——争做一名好学生。 7 第一，以校园文化滋养“完整的人” 7 第二，以隐性课程建设弥补显性课程实施的短板。 8 六合中专校从三个层面开发实施了带有学校印记的隐性课程。 8 第三，通过特色化的校园活动激发学生对学校的心理认同。 8 （3）职业生涯教育模块——争做一名好员工。 9 第一，多模式开展校企合作，实现学业与职业的融合。 9 第二，全过程开展校企合作，促进高素质技能型人才的成长。 9 第三，全方位开展生涯规划主题教育。 10 （4）公民教育模块——争做一名好公民。 10 第一，开展社会主义核心价值观教育，立德树人。 10 第二，开展校园诚信教育，提升现代公民意识。 10 第三，积极开展公民教育实践活动，培养学生的社会责任感。 11 3.逐步建立多元化的“角色教育”评价体系 11 四、开展“角色教育”的收获 11 文2：角色教育一种德育模式 12 一、角色教育的概念 12 二、角色教育的提出 13 三、角色教育的实践 14 四、角色教育的功效 17 参考文摘引言： 19 原创性声明（模板） 20 文章致谢（模板） 20 正文 中职校角色教育德育模式的思考与实践以南京六合中等专业学校为例（教学资料） 文1：中职校角色教育德育模式的思考与实践以南京六合中等专业学校为例 一、“角色教育”的内涵概述 1.“角色教育”的名词释义 本文所涉及的“角色”则特指中等职业学校学生在家庭、学校、企业、社会中应有的角色担当，并产生期望的行为模式。本文所探讨的“角色教育”是针对中等职业学校学生现在及将来要承担的社会角色所进行的有抓手、有目标、有计划、有情境、有评价的系列教育，使其在自我体悟中发展和掌握角色规范，实现自我发展的过程。 2.“角色教育”的特征 （1）“角色教育”是有导向的德育。“角色教育”确立了“四个好”的教育导向，即“在家成为好儿女，在校成为好学生，在企业成为好员工，在社会成为好公民。 （2）“角色教育”是有目标的德育。“角色教育”的目标指向很明确，就是帮助学生在社会化的过程中，更为全面地理解其在担当儿女、学生、员工、公民等角色时，主动规范自身行为，自觉弘扬家庭美德、培养职业道德、践行社会公德，实现“立德树人”的根本要求。 （3）“角色教育”是有情境的德育。南京六合中等专业学校（以下简称六合中专校）找到了一条“角色教育”的路径，即进入情境—担当角色—理解角色—体验角色—表现角色—自己与角色同一，产生顿悟。 （4）“角色教育”是有实践主体的德育。六合中专校“以学生为中心”，梳理了家庭、学校、企业、社区的德育资源，建立了“五位一体”的立体架构。 二、“角色教育”的理论之源与现实之需 1.“角色教育”的理论之源 （1）“角色教育”呼应着职业教育发展的大环境。党的十八大报告提出要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》则提出：“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向……培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。 （2）“角色教育”是对经典教育理论的再认识、再研究与再实践。在对“角色教育”的思考与实践中，六合中专校从众多经典的教育理论中汲取了有益的营养，包括陶行知先生的“做中学”“学中做”的教育理论、情感育德论、生活德育论，班杜拉的社会学习理论，