三年级下册数学教案算24点苏教版.docxVIP

算24点 教学内容： 教科书第42-43页内容。 教学目的 1、经过实践活动加强加减乘除的口算练习。 2、经过活动激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神 和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：认识计算24点的方法。 难点：用四张牌算24点 教学过程： 一、揭露课题 师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是 怎么玩的？ 师：你们学过的运算次序有哪些？ 师：今天老师就跟大家应用这些运算符号来玩扑克牌算24点，大家 愿意吗？ 二、组织探究： （一）用3张纸牌计算24点。 1、利用多媒体出现10张扑克牌。 师：现在屏幕上出现扑克牌A-10，A代表数字1。 师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7进行24点的 第1页/共5页 计算，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。 听清楚规则了吗？ 2、（屏幕出示）用3、6、7计算24点 师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试一试，然后告诉 小伙伴。 （学生活动，教师巡视） 汇报： 小结：记着两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个便可 以算出24了。 师：你们太聪了然，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试一试吗？ 3、（屏幕出示）用2、3、4计算24点 师：请大家拿出这三张牌计算24点。 汇报 师：同学们特别的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六 二十四外，还有好多其他的算法。 4、稳固练习。 三人一小组，任选三张牌算24点，一边算一边议论，有多少种计算 方法，并把它记下来。 （学生活动，教师巡视） 汇报结果 师小结：同学们的方法好多，经过方才小组议论中发现，在计算24 点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其 第2页/共5页 他方法。 （二）用四张纸牌计算24点 1、学生沟通用四张扑克牌的计算规则。 师：小朋友利用3张牌计算24点，大家做得真棒！如果再加一张牌 你能算得出来吗？ 师：你们知道四张扑克牌的计算规则吗？和你的小伙伴说说。 2、师生总结规则。 四张和三张是同样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、 ×、÷”的方法来计算。 3、试一试。 出示1、2、5、8 教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应当怎样计算？ 师：小朋友想了这么多方法，智慧老人看见你们会用四张牌计算24 点，他特别高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去 智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只需顺利闯过三关，就会到达智 慧宫，你们愿意吗？ 三、闯关 第一关：用1、2、3、4计算24点 第二关：用6、2、3、5计算24点 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌， 第3页/共5页 属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。第三关：用2、4、7、9计算24点 师：小朋友们已顺利闯过了3关，到达了智慧宫，那边有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们中间。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（屏幕出示）智慧宫要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计算时，每一个人 拿回自己的牌，从头再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。 （学生活动） “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是 传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非 由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且 第4页/共5页 学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师” 之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只 是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老” 和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来， “教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。四、谈领会， 布置任务。 师：经过一节课