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《氨和镂盐》教学设计 化学学问点是高考的基础，把握高一化学学问点将对高考复习起 到重要作用，以下是我整理的《氨和钱盐》教学设计，供您阅读，参 考。盼望对您有所关心！ 《氨和钱盐》教学设计1氨 （人教版化学必修1）江苏省靖江高级中学马云云课程标准、教 材以及同学分析1.课程标准与教材分析对于氨的教学，《课程标准》 要求通过试验了解氮及其化合物的主要性质，熟悉不同的非金属化合 物在性质上的各自的特性、相像性，熟悉氮及其化合物在生产中的应 用及其对生态环境的影响，体会化学的制造性和有用性。而《课程标 准教学要求》那么将其细化，要求知道氨的用途、物理性质、了解氨的 水溶性、与酸的反响;了解氨水的碱性、氨水的成分及一水合氨的不 稳定性，知道氨的试验室制法，熟悉氮及其化合物在生产中的应用和 对生态环境的影响，初步形成可持续进展的思想。氨是一种重要的 化工原料，也是高中阶段学习到的唯一的碱性气体，人教版教材把该 内容放在必修一最终一个章节，具有承上启下的作用：一方面通过对 前三章以及本章非金属硅、氯等元素化合物学问的学习，关心同学在 巩固离子反响、氧化还原反响等基础学问的同时，能够运用比照、类 比的学习方法，体会讨论元素化合物学问的一般思维。另一方面通过 对氨的特别性质的熟悉，让同学在已有的学科观念的基础上，对物质1.提出问题(1)：氨能直接作为氮肥施用吗2对同学已会的有关氨 的性质进行归纳依据已有学问，结合实物观看，分组争论：获得氨的相关信息， 对假设1形成结论1.提出问题(2)：如何将氨转化为液态物质2.介绍液氨的用途 依据氨的性质，争论可能的途径，并分析其可行性 .引发思索：如何设计试验，证明氨的溶解;2.试验演示：喷泉试 验;3.指导同学，试验探究 .分组争论，形成可能方案2观看试验，分析试验原理;3.利用仪 器，改进并完成试验，归纳现象;4.分析试验现象，形成试验结论 .引导同学，依据氨水的组成猜测一验证氨水的性质;2.介绍氨水 的肥料史;提出问题(4)：为何氨水不能成为氮肥主角 L理论推导：由氨水成分猜测氨水可能的性质2试验验证：氨水 不稳定性;3.归纳氨水性质、书写方程式，评价氨水肥料的优缺点。 引导同学从微粒观的视角，形成物质结构打算性质，性质打算用 途的思想。培育同学宏观-微观-符号三重表征意识 L提出问题(4)：如何将氨转化为固态钱盐;2.介绍书上演示试验;3. 指导同学完成试验 1 .依据氨水性质，猜测氨与酸的反响2进行试验验证;3.归纳试验 现象，形成结论培育同学的环保意识和“绿色化学〃思想。 1.供应资料，引导同学推想钱盐性质；2.提出问题(5)：如何合理施10 用镂态氮肥;3.介绍氨气的试验室制法 依据供应资料进行争论，推想钱盐的性质、归纳铁态氮肥施用的 留意事项，理解氨气的试验室制法与工业制法选择角度的不同提升同学运用分析、解决问题的力量 通过氨气的试验室制法、工业制法的比拟，培育同学应用观总结提升：归纳本课的收获： L方法收获：简述本课的学习过程。2.学问收获：⑴氨的性质及用途;⑵几种含氮物质的转化 .回顾氨的探究方法，体会科学探究的一般程序2梳理、小结氨 的主要性质、用途，使学问条理化； 通过总结，让同学明确科学探究程序，学会运用分类观、转化观 使学问条理化。 拓展视野PPT介绍： 氨的催化氧化反响原理，用途及对人类的产生的影响观看、争论，再次感受氨对人类的重大影响 利用科学史话，让同学树立正确的科学价值观，熟悉科学、技术 与社会的关系。 六、教学设计反思 本课教学设计依据“从化学走进生活，走进社会〃的教学理念，从 生活生产实例动身，创设情境，进而提出问题引发思索。 本课在教学上采纳了特定情境下的问题链〃教学法，以氨是如11 何转化为氮肥〃等一系列问题为“明线〃进行氨的性质探究，从同学已 有学问（主要为氨的物理性质）动身，结合氨的系列性质试验，层层深 化探讨氨的化学性质，学会科学探究的一般方法。 在“为何氨水不能成为氮肥的主角〃这一问题环节，利用试验现象 氨水使酚儆变红〃引发同学对氢氧根离子来源的猜测、推理、验证, 进而获得氨水的成分、性质等结论，并对此进行评价。旨在提升同学 观看、分析、解决问题的力量，形成科学的试验观、结构一性质一 用途〃的微粒观，最终通过氨区分于其他非金属氢化物（如HCI）的独特 的碱性气体特征，完善以往的分类观、元素观，形成辩证的思维。 《氨和钱盐》教学设计3第一课时 教学目标： .探究氨和镂盐的性质、用途；2.学会氨的试验室制法。教学重 点：氨和镂盐的化学性质 教学难点：试验室制氨的化学反响原理 教学仪器：烧杯、烧瓶、铁架台、滴管、导管、玻璃棒、试管、 酒精灯、酚SU式液、棉花、试管夹、NH3、HCI、NH4CK Ca（0H）2 教学过程： ［新闻导课］杭州市一制冷车间发生液氨泄漏