第三章学前儿童感知觉.ppt

第三章 学前儿童的感知觉;主要内容;第一节 感知觉概述;第一节 感觉和知觉概述;感觉和知觉的关系;感知觉的功能;感觉剥夺实验;1954年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做(除了吃饭和上厕所)，时间要尽可能的长，每天的报酬是20美元。当时大学生打工一小时大约只能挣50美分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。 但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷退出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似乎总是“跳来跳去”。更为可怕的是，50%的人出现了幻觉，包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等;触幻觉则感到有冰冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽走。 ;;（四）感觉和知觉的种类;知觉分类;感知觉的特性;食物颜色对食欲的影响;2、知觉的特性：;知觉的选择性; 知觉整体性;对象各部分的组合;知觉的理解性; 知觉理解性; 知觉的恒常性;第二节 学前儿童感知觉的发展; （二）视觉的发展 1.视敏度 （1）定义：视敏度是指眼睛精确的辨别细小物体或远距离物体的能力，也就是发觉物体形状或体积最小差别的能力。; ; 2.颜色视觉 （1）定义：颜色视觉俗称辩色力，即区分颜色细微差别的能力。 （2）发生：3个月开始有分辨颜色的能力。 （3）发展：3岁儿童能认清基本颜色； 4岁开始区别各种色调细微差别 6岁前喜欢亮度大的红色、橙色、黄色； 7岁前对颜色的爱好基本不受物体固定颜色的影响; ; 研究结果表明：配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低。; ;（三）听觉的发展 1、新生儿的听觉能力 (1)出生第一天就有了听觉 (2)能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间 2、出现偏好: 2个月喜欢乐音，喜欢人的声音，特别是母亲； 2个月以上喜欢优美舒缓，不喜欢强烈紧凑的音乐; 7~8个月乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不安、甚至大哭。 3、12-13岁达到高峰; 三、触觉 (一)作用 婴幼儿早期(依恋、认识外界事物) (二)发生 出生时就有(抓握反射,吮吸反射) (三)发展 1、探索活动 (1)口腔 3个月的婴儿在吮吸时，对熟悉的物体吮吸的速度逐渐减低 6个月以后的婴儿看见了东西往往抓住放进嘴里 1~2岁的婴儿在地上捡起一些物体也要往嘴里送 ; （2）手 有观察发现，当婴儿的手无意地碰到东西，如被子的边缘时，他会沿着边缘抚摸被子。 真正意义上的手的探索，大约出现在5个月左右 手眼协调：伸手能抓到物体 ;四、味觉 （一）发生：生来就有 （二）发展 2、3个月精细分化——预防偏食 五、嗅觉 （一）发生：出生第一天 （二）作用：发现问题 ; ; ;二、学前儿童知觉的发展 （一）空间知觉 主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。 ;1、方位知觉 （1）定义:是对物体自身或物体所处位置和方向的知觉。 （2）方位知觉的发展： 3岁已能正确辨别上下; 4岁能辨别前后; 5岁开始以自身为中心辨别左右； 6岁能正确辨别上下前后四个方位; 7、8岁掌握能够掌握以他人为中心辨别左右zhan 由于幼儿只能辨別以自身为中心的左右方位，所以教师在音乐、体育等教育活动中，要以幼儿的左右为基准，用照镜子的示范动作。 ; ;2、形状知觉 是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。 3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形， 5~7岁儿童的正确率比3~4岁儿童高。对幼儿来说，对不同几何图形辩别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形一正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。 试验表明，当视觉、触触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。 幼儿形状知觉逐渐和掌握形状的名称结合起来， 幼儿在还不能准确称呼图形或物体名称的时候，会在感知图形或物体过程中，自发地用语词来称呼它们。 如，3~4岁的幼儿把圆形称为太阳、皮球，把半圆形称为月亮或半个太阳等。 ;3、大小知觉 研究表明，6个月前的婴儿已经能辨別大小。 2岁半至3岁孩子已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球。 2岁半到3岁是孩子判別平面图形大小能力急剧发展的阶段。 儿童判断大小的能力还表现在判断