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《文化差异下的德育》王安娜讲稿 主要内容：从广义和狭义两方面阐述德育的含义、性质，以中外 文化差异对比不同教育环境下德育教育的差异。 讲授对象：中小学德育领导及班主任 今天我讲座的题目是《文化差异下的德育》。在德育部工作已经 有 14 个年头了，也经常有人问我 “你们德育部是做什么的？你平时 都做些什么？”看似简单的问题，却又偏偏很难回答。德育是什么？ 德育工作到底包含什么？ 一、德育的含义。 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与 道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和 家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会 或阶级要求有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和 道德等方面的影响并通过受教育者积极的认识、体验与践行以使其形 成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动即教育者有目的地培养 受教育者品德的活动。 我个人认为德育是人类社会发展的必需品。现在更像是奢侈品。 德育随着社会发展变化而具有历史性；在历史发展过程中具有继承性； 德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性；。今天我在这里 和大家共同探讨的是狭义的德育，也就是学校德育。 二、学校德育的性质。 1 谈到学校德育，也就是通常我们从学校教育的角度对德育的一个 定性。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。德育 教育既有形又无形，它是形成学生一定的世界观、人生观、价值观乃 至于信念和政治信仰的教育。纵观各国的德育教育各有特点，各具特 色，每个国家的国情不同，传统不同，文化背景不同，所以不能以一 样的手段、方法通过一样的途径遵循一样的原则来实施政治教育、思 想教育和道德教育。从国内来看，我国的德育是一种涵盖整个社会意 识形态的“大德育” 。常常有人把小学的品德课、中学的政治课，或者 班团队会混淆于德育教育，德育早已不是单一形式的 “爱祖国、爱人 民、爱学习、爱劳动······，“思想、政治、道德、心理品质” 这短短十个字涵盖了非常丰富的内容，也高度概括了我们德育部或者 说德育教研员工作的内容。德育教研员的工作已经不仅仅局限于学校 德育方向的教育教学研究，现在已经延伸发展到学校、教师、学生、 家长乃至于社会之间的有效联系及有效沟通的枢纽和桥梁。听着有点 大？其实一点儿也不大。德育、心理健康教育、生命教育、家校合作， 哪样不是我们的工作范畴呢！最近我常常自嘲，挣着洗碗工的钱做着 忧国忧民的事业。 三、中外德育教育形式及内容的差异 中国的德育现状，站在教育第一线的我们最为清楚，目前还是以 一分定天下的规则，学校的德育举步维艰，所以出现了 “虎妈”“鹰 爸”式的家长，出现了几十万一米的学区房，但是我们是不是就不重 视德育了呢？不是，德育为先一直是贯穿在学校教育的各个环节，只 2 是受我国的国情、传统以及社会环境和经济环境的影响，各地方发展 程度不同。比如说我们部门，连续举办了五届班主任专业化发展论坛， 在全区推广心理健康电子教材，聘请心理专家为一线教师进行讲座， 今年还将深入家校合作等等，在这里我就不多说了。下面我们一起来 看看国外的教育有什么特点。 我想举两个国家的例子，日本和美国。一个是因为他们具有代表 性，另外一个也是因为我有两个发小分别生活在这两个国家，可以从 她们身上了解一些当地的真实情况。 日本 虽然面对日本我们的情绪复杂，但是作为亚洲国家它有其独特性。 抛开历史因素，我想谈谈通过我的朋友了解到的一些情况，在这里我 只谈个人觉得值得借鉴的地方。我的朋友她生活在东京超过十年，女 儿上小学一年级，因为先生是地地道道的东京人，所以我觉得他们所 反映的一些情况具有一定的代表性。首先是教育公平，我的朋友告诉 我，无论是市长还是平民，入学 （也包括幼儿园）都需要提前预约申 请、排队入学，不会因为某人的特殊身份而随意安插，并且秉承着就 近入学的原则。现在网络的发达让我们的生活圈子好像拉近了，朋友 圈让我们可以常常看到异国他乡亲人朋友的动态，联系起来也更加方 便，因为我和我的朋友都有一个通病——爱晒娃，又因为自己的工作