北师大六年级下册第二单元《比例的认识》教学设计含教学反思.docxVIP

北师大六年级下册第二单元《比例的认识》教学设计含教学反思 教学内容： 北师大版小学数学六年级下册第二单元第一课《比例的认识》第1课时。 教学目标： 1.结合“图片像不像”“调制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识比例各部分名称。 2.能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。???? 3.经历观察比较、自主探究等活动，提高分析和概括能力。 教学重点：理解比例的意义，认识比例各部分名称。 教学难点：能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。 教学过程： 一、复习导入?唤醒旧知 师：什么叫做比？ 生：两个数相除，又叫做两个数的比。 师：你能举出一些比的例子吗？ 生：12:16?，（3/4）：（1/8）?…… 师：请你将所举的比的例子进行化简，并求出比值。 二、师生互动?探究新知 （一）比例的认识 1.比例的得出 师：哪几张图片与A像？ 生：图B和图D与A比较像。 师：你能用比的知识，说说为什么A、B、D三张图片比较像吗？你的判断依据是什么呢？ 师：我们先来聚焦图片A和D，说说原因。 生：图D的长比图A的长是12:6，图D的宽比图A的宽是8:4，两个比的比值都是2，所以可得12:6=8:4。 师：也就是说，当两张图片的长与长的比等于宽与宽的比时，我们就可以判断这两幅图片像。 师：还有没有其他的判断方法呢？我们聚焦一下图片B和图片A。 生：图A的长与宽的比是6:4，图B的长与宽的比是3:2，两个比的比值都是1.5，所以可得6:4=3:2。 师：原来图A的长比宽等于图B的长比宽时，我们就说图A和图B像。 师：像12:6=8:4,6:4=3:2这样表示两个比相等的式子叫作比例。（板书定义和课题） 2.区分比和比例 师：比和比例有什么区别呢？ 生1：像12:6、8:4，比表示的是两个量之间的关系。 生2：像12:6=8:4，表示的不是两个量之间的关系，而是表示两个比相等。 3.认识内项和外项。 师：你能找出其他比例中的内项和外项吗？请你和同桌相互说一说。 4.比例的另外一种表示形式 师：比可以写成分数的形式，那比例能否用分数的形式表示呢？ 生：可以。 师：是的，比例可以写成两个分数相等的形式12/6=8/4。 师：你会将其它比例改写成分数形式，并找出其中的内项和外项吗？ （二）判断比例是否成立的方法 用比例解决问题，进入活动2，调制蜂蜜水。 师：下表是调制蜂蜜水时蜂蜜和水的配比情况，根据比例的意义，你能写出比例吗？ 生：10:2=15:3 师：谁来判断一下，他写的这个式子是不是比例？ 生1: 因为10:2=5,15:3=5，两个比的比值相等，所以10:2=15:3，这个比例成立。 生2：因为10:2=5：1,15:3=5:1，两个比的最简整数比相同，所以10:2=15:3，这个比例成立。 生3：我们可以运用比的基本性质进行判断，给10:2的前项和后项同时乘1.5，就得到了15:3，所以10:2=15:3，这个比例成立。 师：由此我们可以归纳出判断一个比例是否成立的方法： 方法一，求比值； 方法二，看化简比之后的结果； 方法三，运用比的基本性质进行判断。 师：下面这些同学写出的比例是否成立呢？请你判断一下。 2:10=3:15 ???3:2=15:10 ??10:2=3:15 三、练习巩固 拓展提升 《绩优学案》第14页“绩优小讲堂”的1、2、3题； ?《绩优学案》第15页第5题。 四、畅谈收获 总结归纳 师：这节课你有哪些收获？ 生1：我知道了表示两个比相等的式子叫作比例。 生2：我知道了如何判断比例是否成立。 生3：我知道了比例的分数表示形式，以及比例各部分的名称。 生4：…… 师：同学们，有关比和比例的记载最早出现在我国的数学著作《九章算术》中，希望大家能学好有关比例的知识，将我国的数学文化发扬光大。 五、布置作业 师：下去后思考生活中哪些地方用到了比例？并与家人进行交流。 教学反思： 优点： 1.在教学的过程中懂得留白，能利用学生随机生成的例子作为资源开展教学，更好地体现了课堂的生成性，凸显了学生的主体地位。 2.课堂语言精简、过渡自然，提问环环相扣具有较强的针对性。 3.课堂评价语多样，同桌讨论等组织形式多样。 不足： “调制蜂蜜水”这一情境利用不够充分，导致个别学生对于“比例是否成立的判断方法”掌握不到位。