北师大三年级上册《比大小》教学设计.docxVIP

北师大三年级上册《比大小》教学设计 教学目标： 1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累活动经验。 2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。 3.在独立自主，合作探究的活动中，培养学生猜想、验证、比较概括的思维能力。 教学重点：探究概括小数的大小比较的一般方法 教学难点：小数的大小比较同整数的大小比较的区分 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 师：孩子们，上课之前，老师想和大家一起来玩一个数学游戏——猜大小。 1.出示卡片： 师：每个卡片后面都藏有一个数字宝宝，分别组成了两个整数，请你猜一猜哪个整数大？为什么？ 生1：第一个整数大，因为它的数位多。 生2：整数比较大小，先看它们的数位，数位多的数字就大。 2.点上小数点 师：现在你觉得哪个小数大呢？ 生1：我觉得第一个小数大，因为第一个整数大 生2：我觉得第二个小数大 生3：这个没办法比较吧？ 师：看来对于这两个小数的大小比较大家有了不同的意见了，那就让我们一起走进校园运动会，来学习《比大小》，共同探究小数的大小比较吧。 设计意图：创设趣味性问题情境，抓住新旧知识之间的连接点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握学生学习的知识起点，明确探究方向，也激发了学生的探知欲望。 二、合作探究，合作学习 （一）谁跳得高 师：学校举办运动会，跳远比赛经过激烈的角逐，运动员的成绩已出炉，让我们一起去看看吧 师：要比较两个人的比赛成绩，就是比较什么？ 生1：就是比较两个小数的大小 生2：比较0.69和0.8的大小 师：你能运用我们学过的数学知识来比较0.69和0.8的大小吗？ 生1：0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，因为6分米9厘米比8分米小，所以0.690.8 生2：0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，所以0.690.8 生3：画个图也可以比较 师：同学们可真厉害，能用这么多的方法来比较出0.8和0.69的大小，那我们继续去别的场地看看比赛情况吧！ （二）谁跳得远 跳远比赛也已经结束了，让我们一起去看看比赛成绩吧！ 师：要比较三个人的成绩，实际上就是比较三个人的跳远成绩的大小，按经验，你觉得能有什么办法来比较这三个小数的大小吗？ 生1：我觉得换算单位的方法可以比较这三个数的大小：2.97米是2米9分米7厘米；3.13米是3米1分米3厘米；3.08米是3米8厘米，所以3.133.08 2.69 生2：用小数的计数单位也可以比较：2.97是297个0.01；3.13是313个0.01；3.08是308个0.01，所以3.133.08 2.69 生3：那就也可以用画方格的方法来比较 师：同学们在学习上能学以致用，这点值得肯定，那你还能再找到比较大小的方法吗？ 生：画一个数位顺序表，然后把这些数按照数位写出来，再比较。 师：你的想法很好，老师把他记下来。 师：你觉得根据数位表，我们应该先比较小数的什么部分？ 生：整数部分 师：怎么比较？ 生：按照整数的比较方法进行比较 师：你能说说具体的过程吗? 生：三个小数中3.13和3.08的整数部分是3，2.97的整数部分是2，所以2.97比3 .13和3.08都小 师：那么3.13和3.08又该怎么比较？ 生：整数部分相同了，那就只能看小数部分了 师：从小数部分的哪一位比？ 生1：从十分位比 生2：3.13的十分位上是1，表示1个0.1，308的十分位上是0，表示0个0.1，是0，所以3.13比3.08大。 师：孩子们，为你们的仔细观察、认真思考的学习精神点赞，那根据大家的探究讨论，又找了比较小数大小的方法，能完整地叙述一下小数大小比较的方法吗？ 生：小数大小比较，先比较整数部分，整数部分大的小数就大，整数部分相同，就看小数部分，先比较小数部分十分位上的数，十分位上大的那个就大数，如果十分位上的数相同，就比较出百分位上的数，依次类推，直到比较出大小为止。 师：同学们通过了自己的探究，讨论掌握了那么多小数大小比较的方法，那现在赶紧来看看我们课前的猜数游戏吧。 三、回顾小结，验证想法 对于上课时提出的问题请学生回答 师：想要很快的知道这两个小数大小，你觉得应该怎么翻比较好？ 生：应该先从整数部分的最高位开始翻 师：第一张纸片都是1，能比较出大小吗？ 生：不行，应该接着翻第二张卡片 师翻牌，继续问：现在能比较出大小吗？ 生：第二张都是0，说明整数部分是一样的，得再看小数部分了 师：先看小数部分的哪一位？ 生：十分位 根据回答依次翻开卡片，出示小数：10.475 ???? 10.48 师：孩子们，刚才我们发现了很多比较小数的大小的方法，要快速地比较出小数的大小，你觉得哪个方法比较好？ 生：小数大小比较，先比较整数部分，整数部分相同的再从较小数部分的十分位往下依次比较。 四、师小结