北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计含教学反思.docxVIP

北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计含教学反思 教材分析： 《组合图形面积》是北师大版五年级上册第六单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将“转化”的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。 学情分析： 班里的学生在数学学习方面尽管有一定的差异，但整体素质较好，思维比较活跃，对探索数学问题有比较浓厚的兴趣。根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会有困难，并且在教材的第二单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。学生在此基础上探索组合图形面积的计算方法，能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 教学目标： 1.感受转化思想在面积学习中的应用。 2.认识组合图形，能将几何图形转化成基本图形，在自主探究的活动中理解组合图形面积的计算方法。 3.能解决生活中与组合图形有关的实际问题，认识数学的价值。 教学重难点： 能运用不同的方法计算组合图形的面积。 教具、学具准备： 教具准备：课件、“L”型纸片、探究单等。 学具准备：《组合图形的面积》探究单。 教学过程： 一、梳理知识，形成脉络 1.什么是组合图形？ 2.我们学过的基本图形有哪些？它的面积是如何推导出来的 师生回顾基本图形有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。由长方形的面积能够推导出正方形、平行四边形的面积，由平行四边形的面积我们又能推导出三角形、梯形的面积。 这样的话，就形成了一棵关于图形的面积的知识树。从树干到树枝并不是随意生长的，他是有顺序的。从下往上看，你发现了什么？从上往下看，你又发现了什么？转化的用处可真大，照这样的思路，如果再出现一种新的图形，我们要求它的面积，你会怎么办？ 二、观察思考、探究方法 这个图形的面积是多少？ （一）活动要求： 1.深思熟虑：先独立思考，在探究单上用自己喜欢的方法求这个图形的面积。 2.取长补短：有结果之后同桌交流，说一说自己的方法？ （二）集思广益 方法1：把这个图形转化成长方形+正方形。 师追问：为什么从这割开？这条虚线有什么用？给它起个名字。辅助线为什么用虚线？ 方法2：把这个图形转化成2个梯形。这个图形的面积就是两个梯形的面积和。 方法3：把这个图形转化成长方形。大长方形的面积-小正方形的面积就是这个图形的面积。 方法4：把这个图形的面积转化为一个长方形，长方形的面积是这个图形面积的2倍。 方法5：把这个图形通过割补转化为长方形，长方形的面积就是这个图形的面积。 师生小结：5种方法其实就是3种方法。“分割”（方法1、2）；“添补”（方法3、4）；“割补”（方法5）。一个“割”，一个“补”，一个加，一个减，不管是分割、割补还是添补，我们的目的只有一个，就是把这个图形转化为我们之前学过的图形。 （三）组合图形在生活中的应用 生活中处处有组合图形的身影，你能在我们的校园中找到这个图形吗？ 小到教室，大到科技发展，都有组合图形的身影，手机安装的SIM卡是组合图形，卫星里的太阳能板也是组合图形。如果告诉你必要的数据，你能求出它们的面积呢？ 三、闯关练习、拓展应用 1.旗开得胜 中国少年先锋队的中队旗是五角星加火炬的红旗，如右图。（单位：cm）。怎么求它的面积？ 达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识，但是在过程中我们也要仔细观察，认真推算，找准必要的数据，才能求出它的面积。 2.自圆其说 阴影部分的面积怎么求？ 一割一补，就把阴影部分的面积转化成了正方形的面积，问题迎刃而解。 四、融通联系，凸显本质 回过头来看看，在图形的面积的知识树上，只有这些图形吗？在学过的基本图形中，我们还没有学过哪些图形的面积？如果要研究圆的面积，你会怎么办？那我们应该把圆转化成什么来研究呢？ 有的同学认为可以把圆转化成长方形，有的同学认为可以把圆转化成三角形，还有的同学认为可以把圆转化成梯形，一切皆有可能！ 五、全课总结、畅谈收获 这节课你学到了什么？不管在数学中还是在生活中，我们都会遇到难以解决的问题，这时候我们可以把这个问题进行转化，转化成我们能够解决的问题，也可以转变我们的思路，以积极、乐观的态度面对生活。 六、板书设计 教学反思： 本节课不只是积累知识，更重要的是发展思维，让学生体会到在遇到新问题时，能够主动转化，用旧知识来解决新问题，融通联系，凸显本质，取得了较好的教学效果。开头从“知识树”引入，串联知识，梳理脉络，引出当我们要探究新的图形的面积时，都可以转