五年级科学下册《齿轮》 教学设计.docVIP

第五单元第四课时新授课学习过程设计 课 题 21.齿轮 课标陈述 知道轮轴是常见的简单机械 会使用轮轴等简单机械解决生活中的实际问题(17.3) 学习目标 （核心素养） 科学知识：知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生产生活中的运用。 科学探究：知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术会查阅书刊及其他信息源 科学态度：知道学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。 科学、技术、社会与环境：意识到科学可以改善人们的生活。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设 计 修 改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 1.能自主搜集生活中见过的齿轮 2.用自己语言描述齿轮的作用。 1.搜集出齿轮应用场景丰富★ 2.能基本提出与本节课有关的科学问题。★★ 3.能正确、有条理的提出可探究的科学问题。★★★ 4.能全面、准确的描述齿轮的作用★★★ 过程实施 设计（预 设） 教师展示学生搜集的日常生活中有各种各样的轮子，之后出示齿轮模型。提问：在哪些地方见过齿轮？它有什么作用？ （学生在生活中或多或少都见过齿轮对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步教学作准备。） 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 小组合作,积极讨论，做齿轮，研究齿轮的作用 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2.能利用材料做出齿轮★ 3.在制作过程中发现齿轮特点★★★ 过程实施 设计（预 设） 引导学生开展探究活动（一） 1.认识生活中的齿轮。 （1）提出问题:生活中哪些地方用到了齿轮？ （2）学生汇报和交流。 （3）出示三球仪、机械表等实物，让学生了解齿轮的特点。 2.做齿轮，研究齿轮的作用。 （1）提出问题:齿轮有什么作用呢？ （2）做齿轮。用胡萝卜或其他圆柱形物体，做齿轮，注意齿的大小要一致。通过组装自己做的齿轮，发现齿轮的制作必须非常规范，否则无法运转。可通过组装正规齿轮研究齿轮的作用。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 设计研究方案 能设计合理的研究方案★★ 过程实施 设计（预 设） 探究活动（二）：提供齿轮，深入探究齿轮的作用 1、设计研究方案。 研究方案: ①组装两个大小一样的齿轮，转动其中的一个齿轮，观察另一个齿轮的运转方向和运转速度。 ②组装两个大小不一样的齿轮，让小齿轮带动大齿轮，观察两个齿轮的运转方向和速度。 ③组装两个大小不一样的齿轮，让大齿轮带动小齿轮，观察两个齿轮的运转方向和速度。 2.探究齿轮的作用。（教师为学生提供实验报告单。） 组装方法 我的发现 其他小组同学的发现 三、交流——评价 评价设计 汇报研究发现 能有条理的总结出有价值的发现★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.汇报研究发现。 请各小组汇报各自研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究情况与本组做对比，记录有价值的发现。 适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度。 2.小结:齿轮不仅能传递力，还能改变转动的速度和运动的方向。齿轮的个数决定了运转方向:偶数个的齿轮改变运转方向，奇数个的齿轮（个数大于1）不改变运转方向。齿轮的大小决定了运转速度。 四、拓展——应用 评价设计 1.猜想钟表里的齿轮组合。 学生根据自己的理解发表意见★★ 过程实施 设计（预 设） 拓展活动：创新设想 1.猜想钟表里的齿轮组合。 （出示一个钟表。）请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少需要有几个齿轮？它们应该怎样组合？ 学生根据自己的理解发表意见。 （这一问题，学生的意见可能各不相同，教师不要给予肯定与否定，让学生自由发表自己的见解，在回答中互相启发，碰撞出思维的火花。） 2.模拟钟表内齿轮的组合情况。 请同学们利用实验桌上现有的齿轮试着模拟一下钟表内齿轮的组合，看究竟谁的说法对。（教师为学生提供时、分秒的指针。）为了能清楚地模拟，老师为每个小组准备了表上的指针。 小组内动手组合模拟钟表的内部齿轮装置，并进行展示、汇报。教师引导评价。 （对学生来说，模拟活动具有一定的挑战性。这一设计的目的是将学生探究出的齿轮的作用在实际中进行应用。活动加深了学生对齿轮作用的认识，同时也渗透了对学生用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力的培养，使学生意识到科学服务于生活。） 钟表里究竟有几个齿轮？它们是怎样组合的？又是怎样工作的？这个问题你们课下自己想办法去解决，下节课我们再来交流。 五、梳理——总结 评价设计 谈有什么收获和感想 能用自己的语言总结本课收获★★ 过程实施 设计（预 设） 师：通过这节课的学习，你有什么收获和感想？你觉得自己的表现怎样？谁的表现最好？为什么？学生各抒己见充分发言