二年级科学下册《多变的天气 》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 7、多样的天气 课标陈述 青岛版二年级科学下册第三单元第一课 学习目标 （核心素养） 教学目标 1.能用文学词语描述天气现象。 2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。 3.能设计一组符号记录天气的状况。 情感目标 1．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。 2．能说出自己最喜欢的天气及其原因。 3．愿意欣赏天气变化的美丽。 4．愿意收集各种预测天气变化的谚语。 知识目标 1．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。 2．能识别天气预报中常用的图形符号。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 1、学上的课外知识量展现。 2、逻辑思维能力的培养，与安全知识培训。 3、自我找到解决危机的办法，发挥想象实现自生价值。 1课上的表象能力，阅读收集程度。 2、客观思维能力、逻辑思维能力的具体表现能力。 3、安全知识我知道，应该怎么做。★★★ 课件 过程实施 设计（预 设） 师：同学们，以前鼓励小伙伴的方式都是鼓掌对吧，今天老师来教你们一个新的鼓掌方式，同学们想不想学？ 生：想 师：同学们雨都是越下越大对吧，声音也越来越大对吧？ 生：是的 师：今天老师就用下雨的方式来叫同学们新的鼓掌方式，当老师说小雨时同学们用手拍肩膀，说中雨时同学们用手拍大腿，当老师说大雨时同学们拍手，当老师说狂风暴雨时同学们有节奏的拍桌子，像老师一样，（老师师范） 师:同学们学会了吗？我们一起来试一下，小雨（拍肩膀）、中雨（拍大腿）、大雨（拍手）狂风暴雨（拍桌子）。 师：同学们真厉害，学得真快，用大雨的方式来鼓励一下自己。 师：同学们刚才我们用雨的方式来鼓励自己和他人，是利用了什么天气现象来编排的？ 生：用雨天的现象。 师：同学们太厉害了，我们用小雨来鼓励自己。那除了雨天的天气现象，同学们还能说出其他的天气现象吗？ 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 1、知道阴晴雨雪风等常间的天气现象与符号。 2、能根据实际图片表达清楚天气。 3.知道每个季节天气的特点。 1、知道阴晴雨雪风等常间的天气现象 2了解天气现象符号。 3.知道每个季节天气的特点。 ★★★ 课件 过程实施 设计（预 设） 1、常见天气现象 师：同学们，现在开始分组讨论还有哪些天气现象，拿出老师准备的纸和笔，小组合作，一个人负责统计，看哪个小组说的最多，并简单说一下这种天气现象的特点。 生预设：晴天的时候太阳很好，蓝天白云，太阳不好的时候是阴天，天上的白云变的阴沉沉的，有时还会下雨，有大雨、小雨、暴雨等天气，冬天还会下雪，有雨夹雪、小雪、大雪等，所有的这些天气都可能伴随刮风，有微风、大风还有台风呢！ 师：你们说的真全面，像阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象（板书）。如果我们要给别人介绍某天的天气，我们可以怎样说呢？ 生预设：可以说某天是晴天（阴天、小雨、小雪……） 【让学生根据分好类的图片再来说说，需要学生从几张同样天气的图片中找到这一天气的主要特点，结合微课，充分感受每种天气现象的特点，促进学生对天气现象的科学认识。然后让学生介绍某天的天气，学生能用阴、晴、雨、雪、风等词语描述天气现象，达成本课的知识目标，突破本课教学重难点。 本环节基于学生的生活经验展开讨论交流，尊重学生的认知基础，《课标》中提到教师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务，这里微课的介绍形象直观，让学生如身临其境。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 1、能够自己设计天晴预报表。 2能看懂天气预报图片。 3、能够根据天气预报的图标来判断出行。 1、能够自己根据天气穿戴衣物。 2、能看懂天气气预报。 3、能够根据天气预报的图标来判断出行。 ★★★ 课件 过程实施 设计（预 设） 2、设计和认识天气符号 师：同学们，我们学习了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气情况的呢？ 生预设回答（天气预报，手机，电脑，电视等等） 师：对，随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确，这是中央气象台的一则天气预报，请同学们仔细听，看里面涉及了哪几种天气现象。（教师可将天气预报中的关键词板书到黑板上，如晴、小雨、雾、6级风、大雪等） 师：我们如果想记录这些天气现象，用文字是比较麻烦的，你有没有简单的方法？ 生预设：我们可以设计一些符号 师：好办法，那同学们就发挥想象力，选取两种天气现象来设计一下吧，填在记录表一里。 种形式记录观察到的现象的教学理念，培养学生的创新能力和符号意识，让学生意识到符号记录较为方便，这里可以对学生的设计进行鼓励性评价。同时教科书出示电视台播报天气时用到的符号，这些都是较为常见的表示天气的符号，丰富学生的知识面，学生能识别这些符号并