五年级科学下册第一单元教学设计.docVIP

小学科学单元备课【单元方案】 课题 第一单元 人体内部的秘密 课程类型 国家课程 年级 五 教材来源 《科学（五年级下册）》第一单元，青岛出版社2020年1月第1版 课时 5 背景分析 课程标准 相关内容 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用.列举保护这些器官的方法。（10.1） 人体具有进行各种生命活动所需的器官(10.2) 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策(10.3) 教材分析 “认识自己”是学生倍感神秘和新奇的生命领域,人体是宇宙中最为复杂的产物,充满了神奇和奥秘,科学课就是要他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对花草树木的认识过渡到对整个生命世界的兴趣,从生命现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。关注生命,要从认识自己的身体开始,然后产生热爱生命的情感,形成良好的生活习惯和健康的生活意识。本单元教学内容在学生了解了人体的组成,骨骼、关节、肌肉与人体运动的基础上,遵循小学生心理和生理发展规律,依据《课程标准》中相关内容标准的要求:了解人体消化、呼吸的过程,养成良好的饮食卫生习惯,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防;了解心脏和血管的作用及保健;探究心跳快慢与哪些因素有关;认识人体的脑、脊髓、神经和各个器官之间的协调与联系。 本单元包括《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、《脑与神经》四课内容。《食物到哪里去了》以食物在人体的变化为切入点,通过猜想、假设、实验验证的方法,让学生既动手又动脑,开始对人体内部结构进行认识,引导学生了解人体的消化器官,并进一步搜集资料,了解消化的意义和过程。《我们的呼吸》是让学生通过体验、猜想、实验验证的方法,了解人体的呼吸过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。《心脏和血管》是让学生通过活动体验、实验验证、分析整理、搜集和处理信息的方法了解心脏和血管的作用及保健,探究心跳的快慢与哪些因素有关。《脑与神经》一课,从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系 学情分析 五年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。 第1课学生让学生既动手又动脑,开始对人体内部结构进行认识,引导学生了解人体的消化器官.但这种认识是比较模糊的的，对于人体内部的消化器官的理解只能通过模型或者挂图来进行人了解。教师应交给学生应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能用简单的器材儆简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 第2课是在“人每时每刻都要呼吸,呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上,引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动,认识人体的呼吸器官,了解呼吸的过程,理解呼吸的意义,并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动,讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有的问题第6课学生对生活中常见的分离物有一定的了解，知道简单分离混合物的方法，但不能根据混合物自身的特点选择多种分离方法。 第3课继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后,带领学生认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏、血管,测量心跳等,使学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输线路,把养分和氧气送到全身各处,知道影响心跳的各种因素,了解基本的心血管保健知识。 第4课讲述了大脑与神经之间的活动我们是看不到的,但是一些体验与研究可以让家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”神经是传达命令的“通讯员”,身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的上传下达,都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。 五年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。 单元教学目标 具体目标（核心素养） 1.科学知识：生命世界;了解人体的消化过程,养成良好的饮食习惯;了解体的呼吸过程,知道常见呼吸系统疾病的产生与预防;了解心脏和血管的作用及保健;探究心跳的快慢与哪些因素有关;知道人体的各种感觉是对外界的反应;知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,大脑是人体生命活动的“总指挥部”;了解影响健康的各种因素;能认识到养成良好生活习惯的重要