从分数到分式教学设计.pdfVIP

15.1.1 从分数到分式 教材地位 本节课的内容是分式的起始课，它是在学生掌握了整式的四则运算和 多项式的因式分解，并以分数知识为基础，对比迁移引出分式的概念， 把对式的概念由整式扩充到有理式。是今后继续学习分式的性质、运 算以及解分式方程的前提。 教学目标 一、知识与技能目标 1.使学生了解分式的概念,明确分式中分母不能为0是分式成立的条 件。 2.使学生掌握分式有意义及分式值为0的条件。 二、过程与方法目标 经历与分数类比学习分式的过程,学会与人合作,并获得代数学习的 一些常用方法:类比转化、合情推理、抽象概括等。 三、情感态度与价值观目标 通过丰富的数学活动,获得成功的经验,体验数学活动充满着探索和 创造,体会分式的模型思想。 教学重难点 重点：分式的概念,分式有意义的条件。 难点：分式有意义的条件,分式的值为0的条件。 教学手段 讲授法 （五步十环节教学模式） 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：复习小学学过的分数和初中学习过的整式 教学过程 第一步 交流预习 根据上面的问题,填空: 2 (1)长方形的面积为10 cm ,长为7 cm,宽为 cm;长方形的面积 为S,长为a,宽为 . 3 2 (2)把体积为200 cm 的水倒入底面积为33 cm 的圆柱形容器中,水面 高度为 cm;把体积为V 的水倒入底面积为S 的圆柱形容器中, 水面高度为 . 学生回答正确答案:(1)10 (2)200 . 7 33 [设计意图] 以学生学过的分数引入分式,有利于体现知识的必然联 系和循序渐进的原则,通过类比让学生解决实际问题,为新知构建奠定 基础. 第二步 互助探究 探究1 下面请同学们看一下这四个式子,它们有什么相同点和不同点? 10 200 , , , . 7 33 10 200 学生根据自己的观察,说出: , 是分数,是整式. 7 33 而另两个式子,看它们有什么特点,请同学们自己总结一下. 学生思考后说:分母中有字母. 教师给出分式定义:一般地,如果A,B 表示两个整式,并且B 中含有字母, 那么式子 叫做分式.分式 中,A 叫做分子,B 叫做分母. [设计意图] 通过观察,归纳、总结出整式与分式的异同,类比分数, 合理联想,得到分式的概念,通过分析问题加深学生对分式概念的理解, 从而揭示分式概念的本质. 练习 书中129 页2 题 （师友互助，先自主、再交流） 探究2 请学生选数填写三个式子对应的值: a … -2 -1 0 1 2 … 2 … … a 1 … … 2 a 1 - a … … a2 + 1 教师根据学生所选择的值的情况,适时地进行讲解,总结:分式有 意义,需要分母不为0.分式的