五年级科学下册《果实是怎样形成的》教学设计.docVIP

第四课时新授课学习过程设计 课 题 果实是怎样形成的 课标陈述 培养学生的科学素养创新精神和实践能力，倡导以探究式学习为主的多样化学习方式促进学生主动探究。创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。 学习目标 （核心素养） 1知道繁殖是生命的共同特征，知道植物花各部分的名称及作用，知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。 2能应用已有的知识经验，猜测果实具有的共同特征。 3能在课前查阅资料，初步了解果实的形成过程。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 创设情境，导入新课 过程实施 设计（预 设） 一 提出问题导入新课。 同学们，现在是春天，是百花争艳的季节，想不想和老师一起欣赏大自然中千姿百态的花？播放花的图片，同学们花漂亮吗？那同学们想一想，到了秋季还会有如此漂亮的花吗？那到了秋天，什么会取代这些漂亮的花呢？嗯，是果实，满树都是磊磊的果实。从春天的花到秋天的果，你有没有想要值得的问题呢？嗯，有的同学问果实是怎样形成的，果实有哪些？特征，刚才同学们的问题都与果实的形成有关系，对不对？啊？那这节课我们就一起来学习，果实是这样形成的。 出示课件，板书。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 活动一： 通过交流，初步了解果实的形成过程。 通过PPT的演示以及视频的演示感受。果实的形成。 过程实施 设计（预 设） 探究果实是怎样形成的？ 刚才我们看了满树盛开的花，大家还记得花可以分为哪两类吗？嗯，完全花和不完全花。那同学们看这朵花是完全花还是不完全花一朵完整的花分为几部分。 分别是雄蕊，雌蕊，花冠，花萼。课件出示相应名称及文字资料，绿色的是花呃最吸引人的部分是花冠。花是怎样变成果实的呢？他经历了哪几个过程呢？课前我们已经用自主学习单进行了学习。有不明白的也不要紧，下面让我们通过一个微课视频来进一步解决一下。大家要认真观看播放视频小组内交流讨论，把自主学习单上没解决的问题解决掉，然后交流讨论。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 活动二： 探究自主学习单 过程实施 设计（预 设） 利用自主学习单学生进行汇报交流，我们来交流一下第一个问题，那是同学来说一下你的观点，植物开花之后的第一个过程是传粉。 传粉是指雄蕊的花粉落实到雌蕊的柱头上。纯粉分为自花传粉和异花传粉，哪位同学来简单的介绍一下自花传粉和异花传粉。 自花传粉指的是同一朵花的花粉落到了同一朵花的柱头上，就叫自花传粉。 一朵花的花粉落到了另一朵花的柱头上，就叫异花传粉。传粉的媒介主要有昆虫，包括蜜蜂，甲虫，苍蝇和鹅等，以及风。此外，蜂鸟，蝙蝠和蜗牛等也能穿粉，还有些植物通过水进行传粉。那么传粉的过程又叫什么呢？这个过程叫做受精。 受精卵发育成胚胎，培猪发育成了种子，子房和其他的结果发育成了果实。 三、交流——评价 评价设计 过程实施 设计（预 设） 下面我们来回顾一下果实发育的全过程，一开始是花，第二部是纯粉。穿粉之后是受精，受精完成就发育成了果实。课件展示发育的过程，咱们一起来简单的回顾一下。 开花到提供成熟的花粉。 传粉花粉传播到柱头上。 受精，精子与卵细胞融合形成受精卵。 果实子房及其他结构发育成果。胚珠发育成种子，受精卵发育成培。 四、拓展——应用 评价设计 活动三： 激起兴趣，动手探究。 观察果实外形。 切开后观察果实内部构造。 过程实施 设计（预 设） 美丽而又神奇的大自然孕育出了各种各样的果实，你认为这些果实有共同特征吗？你想知道果实的共同特征吗？你们想从哪里去找果实的共同特征？ 从外形上找，从内部找 那我们首先从外形上找一找他们的共同特点，看看能否找到满意的答案。学生观察果实的外表。 我们所说的果实的共同特征是指果实都有而其他物体没有的特征。有皮有国，饼能吃是果实的共同特征吗？ 既然不能，那么从果实的外形上，我们就不能找到满意的答案。那现在还是让我们从果实内部找他的共同特征吧。 在科学上，我们把这种切开来观察了，方法叫做解剖。 我们是先需要的实验材料有果实，小刀。我们不要用小刀切，手要严谨。、 要注意安全，手不要乱放，要把切开的果实有顺序的摆放，切完水果要及时把刀收好，小组间要分工合作。切完后认真观察内部构造并完成实验记录单。 五、梳理——总结 评价设计 过程实施 设计（预 设） 这节课通过们紧张而愉快的合作共同探究了许多问题。 现在请大家回顾一下你有什么收获。 果实是这样形成的，、 果实有两部分，果皮和种子。 看来大家刚才都听的很认真，记得很扎实。 六、检测——反馈 评价设计 一