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亲子教育： 亲子教育是 20 世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。一提家庭教育，我们就知道是家庭中的长者对孩子的单向教育，父母是家长，具有威严的、不可 侵犯的地位。而亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟 通的基础上双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的 培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。 当代年轻的父母们，在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。现阶段家 庭教育中普遍存在的重婴幼儿智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差，自主性差；因为都是独生子女，导致婴幼儿缺乏一起交 流玩耍的伙伴；有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏??所有这些问题都与父母的教养素质有关系，所以现在许多教育工作者提出，儿童教育的重心应由儿童 本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。因此，要培养健全的儿童，首先父母就应转变 教育观念，提高教育能力，并掌握有效的教育方法。 亲子教育不仅仅是早教师向母亲传播育儿知识与方法的单向度的传授方式，更是母亲、孩子、早教师之间的交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式。“亲子教育”推行从 0 岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3 岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0 岁－3 岁婴 幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导 思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通 过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。但人一生中的亲子 关系的好坏取决于亲子互动是否成功，同时人一生的幸福指数高低也与亲子关系和谐程度成 正比。 虽然亲子教育在我国刚刚起步，但有关亲子教育的书刊、音像资料很多，还有各种亲子 教育讲座、亲子教育咨询热线和网站，北京、上海、深圳等大城市的一些社区还有专门的亲 子教育辅导员深入千家万户作指导。近几年，各种各样的亲子教育机构如亲子教育研究所、亲子俱乐部、早教中心、亲子园等等也在各大中城市建立起来，比如深圳的EQ 童学情商教育，金宝贝等等。所有这些都可以促使父母自身素质不断提高和完善，并帮助父母更加了解 自己的孩子，以更积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，既有助于改善亲子关系，增进亲情，更有助于婴幼儿健康成长和发展。 苏霍姆林斯基指出“教育孩子体验某种亲感，这是教育工作中最困难的事”亲子互动游 戏和儿童共享情感体验，促进亲子沟通，一满足儿童内在的精神发展需求，鼓励孩子，学习 孩子善于发现，积极思考的美好品质，家长和孩子平等，全面开发孩子的运动，语言，认知， 情感，创造，社会交往等多种能力，引导孩子，但不能强压自己的思想和主张。亲子教育的主张“能者为师，互相尊重，坚持真理，尊重科学，尊重真理。” 亲子教育要有四心： 心理治疗大师李维榕说过：“不会玩的人，是不懂自由的人。”而且，应该“把‘玩’的哲理融入工作及生活的艺术中去”。的确，“好玩”的父母，通常在生活中就是好奇心强、热 爱生活和有着无穷无尽创造力的人。如此“好玩”的父母养育出的孩子，不仅也爱玩、会玩， 还会更加幽默、乐观和豁达。 1、有心，有心的父母，知道孩子从小婴儿起，很多不经意的动作就是在玩了。为了让孩子 玩得更好，可能会付出更多的辛苦和关注。比如知道了孩子往地上扔东西玩的意义，就会很 乐意地帮他捡起来让他再扔;也许孩子还会在某一时间段里“陷”进某种玩法，比如藏猫猫， 有心的父母则会乐此不疲地陪着他玩一遍又一遍。有心的父母还知道，玩就像个万花筒，随 时都可以变化，所以具有变通性和灵活性，在孩子兴趣转移时，不会强行让他接着玩，而是 善于用各种新鲜的招数来吸引宝宝，比如用废包装箱，几块地垫拼搭起来，把棉被卷成筒， 完成“寻宝”任务等花样使孩子爬着玩的乐趣大增。 2、童心，回想我们自己的童年，没有那么多的玩具，没有那么好的物质条件，几片树叶， 一根铁丝，一打烟盒，几个玻璃球??都能让我们玩出那么多的花样。为什么现在好像不带玩具出门宝宝就没得玩呢?!寻找一下自己的童心吧!有了童心，我们就能知道孩子喜欢玩什 么，孩子喜欢怎么玩。有了童心，我们也会跟他玩得更投入。有了童心，我们就不会再只关注有没有给他买新玩具，而是能把生活中的任何物品变成玩具有创意地玩。虽然我们不能再 回到自己小时候那种充满野趣的童年，但是相信，只要童心在，依然可以让孩子玩得够尽兴。 3、耐心，这里的耐心，不是指耐心地教孩子怎么玩，而是说有时候我们可能更需要耐心地 站在一边看孩子自己玩，不必给予孩子大量的言语指导