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散文教学回归传统刍议（汉语言文学毕业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“文学、艺术、军事或历史”中“诗歌散文”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5539字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：散文教学回归传统刍议 1 一、保证学生的阅读时间 2 二、指导学生朗读 3 三、引导学生解读 3 四、引导学生拓展，延伸 4 文2：走向世界与回归传统 5 一、全球化视野下对中国文学及 6 二、走向世界与保持民族文化 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 散文教学回归传统刍议（汉语言文学毕业资料） 文1：散文教学回归传统刍议 目前的散文阅读教学我们常可以看到：在精心设计、反复排练的公开课上，教师运用精美的多媒体课件，步骤详细，问题很多，问题一经抛出，学生侃侃而谈，谈必中的。在常态阅读课上，问题刚一抛出，便让学生回答，只见大部分学生脸上表现出迷惘不知从何作答之态，不幸被点名的学生言语嗫嚅，要么答非所问，要么只能说出干巴巴几个词。在高三的散文阅读课上，教师注重让学生做题，注重方法技巧的指导，轻视学生的阅读，导致的结果是题目虽然做了不少，但能力并没有提高。 散文教学要改变，要回归传统。一是课程标准的需要。课程标准对散文教学要求：阅读散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。课程标准的要求告诉我们，教师必须关注对文本的解读，让学生认真研读，从而得出自己的体悟。二是高考改革的需要。骆冬青教授说：2017年，中国高考将迎来新一轮大的变革，高考中不要求考生太多关注作者背景、时代，只剩下文本，然后真正考学生的感悟鉴赏的文学能力。以文本为最重要的考核点，让考生能自由自主地用自己的审美感悟力直接面对文本，考查学生真正的能力，让语文考试真正回归到语文上来。高考改革的方向告诉我们，教师要引导学生分析文本，对文本感悟鉴赏。 散文教学要改变，回归传统的散文教学，让学生真正地理解领悟散文内容，获得审美的享受。教师必须做到以下几点： 一、保证学生的阅读时间 郁达夫说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强……现代的散文，更带有自叙传的色彩。”要能感受散文的个性，必须给学生亲身感知文本的时间。教师不要为了炫示能力、为了教学进度，或为了其它的目的剥夺了学生阅读思考的时间，我们要追求实实在在的阅读效果。课前给足时间，让学生先好好读课文，标好自然段序号，圈出生字新词，翻阅工具书，正音释词，疑难处做好标记。 二、指导学生朗读 散文篇幅短小，题材多样，形式自由，情文并茂且富有意境。在朗读散文时，教师要指导学生有感情朗读，把握作者的情感变化，在表达上要有变化。如在教学《想北平》时，朗读时要充分把握“想念”浓郁的感情基调。叙述性语言，朗读时语气舒展，声音明朗轻柔，娓娓动听；描写性语言，朗读时生动、形象、自然、贴切；抒情性语言，朗读时自然亲切、由衷而发；议论性语言，朗读时深沉含蓄、力透纸背。如读到“雨后，韭菜叶上／还往往／带着雨时溅起的／泥点／青菜摊子上的／红红／绿绿／几乎有诗一般的／美丽。”叙述描写语段时，要注意停顿，读出轻柔欢快、美好之感。读到结尾段“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”抒情性语段时，注意读出轻重，读出低沉伤感。 三、引导学生解读 叶圣陶先生说：“阅读课要讲得透。什么叫讲得透呢？无非是把词句讲清楚，把全篇讲清楚，作者的思路是怎样发展的，感情是怎样表达的。”刘守立先生说：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句。 引导学生解读文本，可以从这几点入手：①抓住文题。文题在所有的文章中都占有十分重要的地位。散文文题一般有这样几个作用：点明写作对象，如《故乡的山梨》；揭示文章的主旨或哲理，表明作者主观的感情和态度，如《想北平》。②抓住内容。一般来说，写人散文，要先把握写了什么人，这人做了什么事，这些事有什么共同点和意义，如《金岳霖先生》。记事散文，要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么，如《往事》。写景状物散文，要理清作者写了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的，如《荷塘月色》。注意文章（包括每段）的开头和结尾，这两部分往往起引入、总领或总结作用。注意文中过渡和照应。准确捕捉文中的连接性词语或标志性语句：关联词；指示语