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网络环境下大学英语培训评价体系的研究与实践（软件技术毕业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“咨询培训”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8323字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：网络环境下大学英语培训评价体系的研究与实践 2 1 大学英语培训评价体系现状 2 2 大学英语网络培训特点及评价提出的要求 3 3 新型大学英语培训评价体系的构建 4 4 结语 5 文2：大学英语混合式教学研究与实践 6 一、引言 6 二、ＳＰＯＣ概述 6 三、大学英语教学的现状和要求 7 （一）大学英语教学的现状 7 （二）大学英语的教学要求 8 四、ＳＰＯＣ对我国大学英语教学的价值 8 （一）充实丰富教学内容 8 （二）提升学生的学习体验，强化学习效果 9 （三）对教师的作用重新定义，教学模式得以创新 9 五、基于ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学的研究内容及课程设计 10 （一）基于ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学的研究内容 10 （二）基于ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学的课程设计 10 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 网络环境下大学英语培训评价体系的研究与实践（软件技术毕业资料） 文1：网络环境下大学英语培训评价体系的研究与实践 Key words： college English network training；evaluation system；cotruct 1 大学英语培训评价体系现状 大学英语教育普遍存在的一个现象是重知轻能，也就是说在这样的重视理论知识胜于能力的培养方式，其所采用的评价方式是以终结性评价为主，通过考试、测验等多种多样的检测方式对学生的学习效果和培训质量进行评估。这种评价方式的优势就是易于量化，通过具体的测试结果的高低能够对学生的能力或者水平进行排序。只是这样的评价方式存在固有的缺陷并在潜移默化中阻碍了大学英语培训的发展及学习者能力的培养。对于大学英语培训评价体系的现状，总结如下： 评价概念狭小 培训评价不能狭义地解释为培训测试，在英语培训的过程中，教师评价一个学生的知识接收状况一般是通过各种类型的测试来实现的，由成绩的高低评价培训效果的好坏。实际上，评价的概念，从广义上讲是为了方便决策而对某个课程在动态、效果、认可度和效率等方面的数据进行收集的过程。也就是说评价是一个针对整个学习过程进行的活动，这样的活动包括常规的各种大大小小的测试还包括学生在学习过程中的各种日常学习行为规范的检验；不仅包括对所有英语培训者评价还包括对单独的学生个体的自我评价。 抑制英语学习者的积极性 由于这样的终结性评价方式由来已久并将长期存在，通过考试测评学生的学习状况就成为了主流，学生学习过程和日常行为规范的评价受到了忽视。由此一来，成绩的好坏就为学生的学习状况贴上了标签，从另一种层面上讲是在抑制学生的学习积极性，因为学生一旦是学习测评不过关或者是长期排名较后的话，学生就会怀疑自己的学习能力并产生一些焦虑和懊恼等负面的情绪，人的行为是受到思维意志来支配的，若是学生的内在驱动力受损的话，学生所采取的学习执行力就会大大减弱，比较容易导致学习成绩差的学生产生不想学和学不好的恶性循环现象。 减弱教师培训改革的热情 由于教育改革进程的不断推进，大学英语培训也出现了很多变化，虽然国家出台的政策以及专家学者对于传统培训方式的探索取得了一定的成效，但是湖北科技学院的英语培训评价体系还没有得到实质性的改善，传统的评价体系仍然占了主导地位，这种单一的理论测试评价方式测评学生的学习能力优劣状况不能够真实而全面地反应学生的学习状况，阻碍了教师对培训内容和方式方法上进行改革和探索的热情。 评价主体单一 高等院校、高等职业院校的英语培训过程中，评价的主体是培训的任课教师以及培训管理部门，而学生参与评价的则十分少见。学生作为学习的主体却没有体现其主体性。学生参与到评价中去的好处就在于能够让学生提高学习的主动性和积极性，学生在自我评价的过程中就会不断的反思自己的缺陷和不足，并自觉地采取措施进行改善。由此，评价主体过于单一，是阻碍学生提高自主学习能力和发挥创造力的一个重要因素。 2 大学英语网络培训特点及评价提出的要求 在信息技术时代，计算机的应用普及为大学英语网络培训提供了很好的环境，计算机网络技术使得大学英语网络教学变得更加具有趣、生动，让英语学习变得更加的自主化和个性化。大学英语网络培训平台为学生提供各种英语学习所需的资料，能够为学生营造一个模