浅谈数控技术教学产品设计加工与安装调试一体化教学模式（数控毕业资料）.docVIP

浅谈数控技术教学产品设计加工与安装调试一体化教学模式（数控毕业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“汽车、机械或制造”中“数控机床”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7232字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈数控技术教学产品设计加工与安装调试一体化教学模式 2 一、一体化教学管理模式建立的措施 2 二、一体化教学管理模式的设计总揽 3 2．一体化教学管理模式的实施配置 4 （1）模块一：零件测绘与草图绘制。 5 （2）模块二：软件制图与程序编辑。 6 （3）模块三：零件加工与质量检测。 6 （4）模块四：零件安装与调试运行。 7 三、教学成效 7 文2：本科教育中数控技术系列课程一体化教学模式的与 8 0 引言 9 1.高职教育与本科教育的数控技术教学现状之对比 9 2.数控技术系列课程教学中存在的主要问题 10 3.本科教育中数控技术系列课程教学改革的措施 11 4.结论 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 浅谈数控技术教学产品设计加工与安装调试一体化教学模式（数控毕业资料） 文1：浅谈数控技术教学产品设计加工与安装调试一体化教学模式 中职学校承担着培养大批一线操作技术工人的任务，作为制造业中极其重要的数控技术应用专业，在现有数控教学与实训所培养的中职人才，其职业素质、职业技能、职业能力是否能适应新形势，是我们职业教育工作者要不断探索与实践的课题，也是不断需要教改的内容所在。 为了满足企业用人要求，进一步提高专业实践教学的教学模式，使学生学到更多更全面的职业素养与专业技能，通过深入调研分析现有教学模式，我们结合企业的产品生产模式探索与研究中职层次数控技术应用专业“模块化”项目教学模式，即构建以培养学生职业素养与职业技能为核心的一体化教学模式，制定专业教学模式标准、模式流程及成果的评价方法，探索专业教学改革点等，勇于创新，结合企业的模式形成数控技术应用专业的一体化教学特色。 一、一体化教学管理模式建立的措施 通过深入了解数控技术应用专业实训车间设备配置结构、车间机械化生产布局以及教学管理模式，我们分析现有项目教学模式下学生专业实践教学的培养模式。一体化模式体系内容的设计，主要是培养学生的教学模式，建立从培养目标、职业素养、职业技能到实践教学环境各个相关模块，主要涉及当前实践教学模式的改革。要建立一个一体化的培养平台，师资结构与设备均需重新配置，还需要考虑职校学生的接受能力、习惯思维、学习方法以及班级人数等因素。因此，如何构建符合校情、学生实际的数控技术专业的一体化教学模式，是课程改革探索与实践的难点。笔者认为，可以初步从以下几方面着手。 第一，了解分析车间设备配置结构、车间机械化生产布局，特别是生产管理模式，通过对企业生产模式的调研与了解，掌握企业产品生产的流水线，结合本校专业的实际情况，进行产品项目的选择与任务分解。 第二，研究分析数控产品加工与产品在设备中安装调试的结合，探索制定相关的课程标准，在选定的机械装配平台中，根据装配与运行的结构进行零部件的拆卸，以拆卸的零部件设为选定的产品项目，以专业培养的基础要求，进行任务设置。 第三，在数控技术项目教学中，分析当前的教学模式，分析如何建立产品设计、加工与安装调试一体化模式教学平台，主要通过对现有的教学模式、学生培养的方向与效果方面，结合本专业设备配置的现有要求，本着资源优化使用的原则，制订生产车间与教学环境的结合规划。 第四，探索根据相关的课程标准结合教学平台，分析如何开展产品设计、加工与安装调试一体化模式教学。并且结合企业的人才需求，制定多元化评价方式。 第五，通过一体化教学模式的研究，结合企业生产实际需求，开发模块化项目实训课程与内容。 二、一体化教学管理模式的设计总揽 1.数控产品设计、加工与安装调试运行一体化教学模式设计总揽（见下图） 2．一体化教学管理模式的实施配置 （1）基本硬件设施的配备：数控铣床（加工中心）4台，数控车床10台，机械装配平台4台，计算机8台（配备CAD、三维造型及模拟加工软件），测绘平台3个（配备测绘工具量具） （2）教学师资配备：基本上以两位教师为主（学生数少于45人），教师的专业技术配备（一位具备数控车高级工及以上专业技能，一位具备数控铣床高级工及以上专业技能并能结合机械装配专业技术，二维机械软件及三维软件造型的专业技能） （3）场地要求：占地面积大于800m2，层高大于4m， 环境要求干燥、防潮、通风。 3．数控产品设计、加工与安装调