四年级语文_题西林壁教案_人教新课标版.docxVIP

. 《题西林壁》教学设计 教学目标： 1、借助词典弄请词句的意思； 2、在理解古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：察看角度不同，察看效果不同； 3、培养学生互帮学习的能力； 4、经过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 学习重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互帮学习的能力。 教学课时：一课时 教学准备：景色画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括景色画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，景色优美。同学们都知道哪些景色名胜，说说看。 生说景色（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处景色。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了此后，你感觉庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时稳固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在赏析了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 三、解说 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗读的能力特别优秀的，能不能为老师朗读一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗读得不错，如果能注意一下停留就更好了。可别小瞧停留，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停留，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗读一遍吗？ 师配乐朗读古诗 现在请同学们在每句诗的停留处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗读一遍，注意停留。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要达成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心达成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先达成前四项学习任务。如果碰到了难题能够向老师，同学求助。（合作学习）（讲堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道怎样下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，往常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一 页 . 句诗分红若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际情况出示有关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山景色。 6、组织学生沟通学习成就。 师：你们的任务达成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互帮解疑。 7、稳固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗读这首诗。（引发感情：在朗读这首诗时你能够想象一下庐山的相貌；成片的云雾遮挡着绵延不绝而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的景色，你特别的高兴，于是就朗读出这首广为流传的《题西林壁》） 8、剖析古诗构造，引导学生领会古诗所说的道理。 师：看得出很多同学都想来朗读，那就请同学们一同朗读。但在朗读这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗读时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感觉的。（学生朗读时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感觉。）诗人向大家描绘了他眼中的庐山，但是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这 是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以不论诗人从什 么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分） 9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况 10、总结 师：这首诗经过写诗人在庐山因为察看的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，察看事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那边。 师讲故事《盲人摸象》 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那边？ 11、结束 师：请大家比较学习任务自己检查一下是不是都达成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼经过赏析庐山理解了一个道理——要想认识一个事物就必须全面的进行察看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个居心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计： 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰，察看的 远近/高低/各不同。实写角度不 页 . 不识/庐山/真面目，同，观 只缘/身在/此山中。明