四年级上册英语教案Unit4MyhomePartB人教PEP.docxVIP

Unit4Myhome PartB ◆教材剖析 本的主要言目是用英表述自己的家，通文中的小 女孩Amy介自己的家——各房的名称，学生家里的各功 能室。教材又在Let’sdo部分了各样与学生的平时生活息息有关 的有关功能室的活，学生通做作或操作、下达命令，理 解并熟掌握些有关内容，达到能运用的目的。 ◆教学目的 1.能掌握本的door,keys,table,phone,bed,sofa，fridge,table 和写。 2.能听懂、会：Whereare??Arethey??Yes,theyre.a/No,theyaren’t.Wherearethekeys?Theyareonthe来描绘?物品的地点，并能在情境中运用。 【教学重点】 ◆教学重难点 听、、句型Whereare??Arethey??Yes,theyare./No,they aren’t并在中运用。 【教学点】 名复数的运用。 第1页/共6页 ◆课前准备 录音机、磁带、教学课件 ◆教学过程 Step1Warmup 出示课件，展示一个房屋内部构造的图片，让学生迅速说，达到复习 单词的目的。 T:Hello,everyone.ThisisAmy’shome.Welcometoherhome.Oh, wouldyouremembertheroomofherhome?Let’sgoandhavealook. Step2Presentationandpractice 1.Let’slearn 老师展示课本挂图，T:Whatcanyouseeinthepicture?学生会说到“bed,desk等词”。如果学生说出本课生词，老师要赐予表扬，然后率领全班学生频频读几遍。 (2)老师拿出本课“bed,table,phone,sofa,fridge生词卡片，带”领学生 朗诵，然后迅速读单词三遍，速度越来越快。 老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。 老师拿出一本书放在讲台上。 T：Whereismybook? 第2页/共6页 Ss:It’sontheteacher’sdesk. 老拿几本放在台上。 T:Wherearemybooks? Ss:They’reontheteacher’sdesk. Super!Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare??They’rein?”? 播放音，学生跟。 2.Let’spractice 展出本挂，学生描绘物品地点。 S1：Whereistheschoolbag?S2:It’sunderthechair. S3:Whereisthephone?S4:It’sonthetable. S5:Wherearethebooks?S6:They’reintheschoolbag. 同桌合作，一人提物品地点，一人回答。 3.Let’stalk 老展示件片：笔盒放在邻近，然后引学生。 S1:Whereismypencilbox? T:Isitonthedesk? 第3页/共6页 S1:No,itisn’t. Isitnearthephone?S1:Yes,itis. 老师让学生两两合作模仿编对话。 老师展示课件图片三个铅笔盒放在桌子上，老师指着铅笔盒图片引导学生对话。 S2:Wherearethepencilcases? T:Aretheynearthetable? S2:No,theyaren’t. T:Aretheyunderthedesk? S2:Yes,theyare. “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中 的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》 中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、 有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的 说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先 第4页/共6页 生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并 非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(3)老师率领学生稳固本节课所学的知识点。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Step3H