2022《大语文主题整合下的微课程》读书报告.docxVIP

《大语文主题整合下的微课程》读书报告 最近我阅读了《大语文主题整合下读微课程》这本书，对大语文教育观有了更清晰的认识，越发深刻意识到打造跨界课堂的必要性及重要性。 本书是作者朱爱华老师从教17年精心进行小学语文教学改革的研究成果，她语文教育的主张是：建构大语文。她强调大语文，不是指知识、要求等内容等大与深，而是指它的视野、它的格局、它的智慧之大。语文教学实践中，不少教师局限于教材，局限于课堂，走不出去，放不开，眼光难免狭窄起来。 朱爱华老师的大语文观，不是一句空口号，而是切实的建构行动。在本书中，她已经清晰地建构了大语文教育的框架：以主题整合为策略，对国家课程进行整合，同时通社会生活处罚，将语文触角伸向世界，开发具有特色、适合学情校本，帮助孩子自主学习，在文化中行走，过幸福的语文生活。书中大量的小学语文主题整合课程案例，有同一主题不同版本教材内容整合的教学实践，有同一主题不同形式文体整合的教学实践，有同一主题不同层面内容整合的教学实践，也有同一主题不同学科内容整合的教学实践。朱爱华老师提出主题整合是实现“大语文”的重要策略和路径，微课程是主题整合策略实施的最佳载体。 这些案例具体生动，紧紧凸显以下四大特点：1.国家语文课程始终是主题，但需要进行整合；2.只依托国家语文课程的内容又不够，需要开发丰富的校本语文课程，把学生引向世界；3.无论是哪一种整合或开发，都要以主题方式进行，即用主题来统整、串联；4.语文学习的重点是引导和帮助学生自主学习，其目的是让学生在文中行走，与世界亲密接触，过一种幸福的语文生活。 在大语文的理念下，教师应转变教学观念，不应把语文课堂看作简单的工具课，而是应该从更高角度出发，将学生的可持续发展作为语文课堂教学的最终目的。叶圣陶老先生曾说过：“教材只是个例子。”新课标更是积极鼓励教师对教材进行开发，通过现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，满足学生多样化学习的需求，激发学生学习的兴趣。因此，我们要努力了解学情，对现有教材进行反思调整和二度建构，将再生性、发展性的内容整合起来，以融入本课成为语文课堂的一部分。 跨界学习与文中所阐述的主题整合有很大的共性。使我获益良多的，除了大语文教育的理念，还在于朱爱华老师自己多年的教学实践，她给了我将语文跨界学习进行到底的信心。在今后的教学当中我会不断学习，努力打造跨界课堂，践行大语文。