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PAGE PAGE 1 高考规范议论文写作探究的研究开题过程记录 课题名称 高考规范议论文写作探究 开题时间 2011年10月12日 主持人 地点 年段办公室 评审人员 教研室老师 开题过程记录 2011年10月12日的语文教研组活动，我组做了小课题开题报告。我代表课题组的负责人做了报告。我的报告分以下三个部分：　　第一部分：课题的缘由和本研究的新意　　第二部分：研究内容及过程　　第三部分：本研究存在的问题与困惑通过课题研究，争取达到以下目标：预期成果为： 本课题通过“系统规范的议论文”的写作训练，让学生在形式的训练中主动地感知内容，思考，探索并有所感悟，写出发自内心的感受，以我笔写我心，真正的做到叙真情，写真话，并能用相应的结构表述，从而达到大面积提高学生的写作水平，让学生写出个性，写出特点，写出文从字顺的文章，让每一个学生的每一个“自我”鲜活地发展起来，在作文教学中塑造学生的完善人格。 本课题研究的主要内容是：　　新课程标准明确提出：“学生学会从语文的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”因此，语文作文的设计应高度关注学生的全面发展，让学生的作文体现科学性，并遵循因材施教的原则，鼓励学生通过作文去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下良好基础。因此我们这个课题研究的内容是： 1、调查高中学生目前完成语文作文的情况，他们对语文作文态度和认识以及部分学生的家庭教育环境。 2、确定出作文设计的方式。写规范的议论文。 3、作文设计类型（1）设计趣味性的作文，激发学生写作的兴趣 （2）设计生活性的作文,促使学生在实践中学语文 （3）设计合作性的作文,让学生学会分工合作 （4）设计开放性的作文,让学生成为应用的创新者 （5）设计长期性作文，培养学生规律性和意志力 4、通过改变作文的类型，总结作文设计的成效 六、主要研究阶段　　1、准备阶段2011年9月-10月 ，归纳整理出有关规范议论文的素材准备。 2、基础性研究阶段2011年10月初到10月中旬，问卷调查和访谈，分析和总结调查结果及访谈内容。 3、基础性研究阶段2011年10月底-2012年3月，制定议论文的练习，每个人分块完成相应章节的规范议论文设计。 4、实验研究成就阶段2012年3月—2012年5月，通过规范议论文的模式的整理，总结规范议论文的成效。 5、总结阶段2012年5月—2012年7月，撰写课题研究报告，工作报告，编写课题研究成果集 教师开题报告 姓名 开题时间 2011年9月 课题名称 高考规范议论文写作探究 选题缘由或教学困惑 作文教学是语文教学中的一个非常重要的内容，但同时也是个难点。从某种程度上说，作文教学是学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻的过程，也是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。然而在实际教学中，写作课也仅仅只是流于形式，教师忙于应付学校在作文次数上的要求和检查，而学生又疲于应付教师。对写作，大多数教师和学生都视为苦事累事，勉强拼凑应付，绝少有真情实感之作。教师批阅觉得枯燥乏味，学生写起来也是交差了事。究其原因，一是教师受学校作文次数的硬性指标的限制，在有限的教学时间内，绝难做到所谓的精心批改，更谈不上让学生二次甚至三次修改，最后真正形成一篇佳作；二是学生觉得没有什么东西可写，对写作缺乏一定的兴趣。这样的现状，导致学生作文水平发展迟缓，作文教学效益低下。要改变这种现状，全面提高学生的写作能力，就必须把教师从每学期作文次数的硬性指标中解放出来，研究每个学生的现状，有针对性的对学生进行指导，激发学生的写作兴趣，使写作真正成为学生的一种相应，成为学生的乐趣。对此，我课题组确定了“高考规范议论文写作探究”这一课题。想通过“系统规范的议论文”的写作训练，从而达到大面积提高学生的写作水平，让学生写出文从字顺的文章。 研究的意义与目的 本课题通过“系统规范的议论文”的写作训练，让学生在形式的训练中主动地感知内容，思考，探索并有所感悟，写出发自内心的感受，以我笔写我心，真正的做到叙真情，写真话，并能用相应的结构表述，从而达到大面积提高学生的写作水平，让学生写出个性，写出特点，写出文从字顺的文章，让每一个学生的每一个“自我”鲜活地发展起来，在作文教学中塑造学生的完善人格。 文献综述及对综述的评价 关于高考规范议论文写作探究的共识，杨志芳的让高考议论文精彩起来——谈考场议论文写作已从考场作文的角度谈一点方法与技巧,但不够全面。在网上，有关规范议论文的文章也不少，但都比较片面，不深入，主要是一些经验型的文章，为此，我觉得很有必要吸收同行们的经验，并且在学习借鉴的基础上提高。 研究步骤及措施 根据计划安排，本课题研究过程，按照计划、研究、反思总结阶段分