《七年级英语写作教学评价模式的研究》开题报告.docVIP

《七年级英语写作教学评价模式的研究》开题报告 课题名称：《七年级英语写作教学评价模式的研究》 课题负责人： 课题组成员： 一，课题研究的背景及目的意义 写作在中考中占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。学生在写作中出现了很多问题。如内容不全，词不达意，主谓不一致，中文式英语，时态混淆，拼写错误，句式单一等。而在平时的写作训练中，往往是这样的模式：?给出题目，提出要求，让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改。教师花大量的时间批改，而学生的写作水平不见长进，收效甚微。这样的训练模式，往往使学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。在写作的评价中也存在一些问题：在传统教学中，评价只有教师来实施，作文的评价模式（终结性评价）单一，而且往往只是教师评价学生。这使评价少了民主性多了独断性，少了全面性多了片面性，使一部分学生丧失了写作的兴趣和信心。而缺乏有梯度的训练，使得学生虽然写的多，却不见长进。要转变这种现状的出路在于革新。 新课程标准倡导的自主、合作、探究理念提供了新的思路和方法。自主学习指的是一种主动的、建构性的学习过程。通过自主学习，能激发学生学习的兴趣，使学生获得深层次的体验，进而促进学生的发展。自主学习的引入，将优化写作学习过程。而对自我的写作能力评价，会使学生更了解自己的写作现状，从而明白努力的方向，更加主动地投入到提高自身写作能力的教学活动当中。 我校学生英语自主学习和合作学习意识普遍较差。特别是写作方面，问题更多。因此，寻求一种切实可行且行之有效的初中英语自主学习能力培养模式，全面提升英语教育质量，是我校自身发展的需要，同时也符合新课改精神的要求。 有鉴于此，我们尝试把评价引进到英语写作教学中。 二，课题研究的内容 1．进行七年级学生写作的学习情况研究，建立学生学习档案袋，运用档案袋评价。 2、写作教学分层评价体系研究???将实验班的学生按照写作能力的不同分为A、B、C三等，设计不同要求的评价的表格，以激发和维持学生的兴趣。随着写作能力的提高，逐渐过渡到较高层次的评价要求（设立“进步卡”），直至最终的评价标准：中考评分标准。但在阶段性评价中，特别是学期统一考试中，采取同一评价体系。两者得完美结合。  3、写作教学评价与自主学习能力培养模式研究?运用各评价表格自行对照，有意识地在平常写作中追求较高质量的作品。找出自己写作中的薄弱环节，做有针对性地训练。 4、单句翻译等各种形式和各类体裁文章的渐进式评价模式实验研究??在该研究中，针对学生常出现的写作错误，采用集体备课，编制各类与课文相关或写作中常用的单句翻译（简单句、复合句、一句多译、常用模仿句等），单句改错，连词成句，连句成文等各种形式以训练和提高学生写作基本功。在训练过程中，假如有学生不能完全掌握，评价不满意，则可以自行申请所需材料，强化巩固，直到评价过关。各类体裁的书面表达训练由简到难，循序渐进。设置各评价表格让学生有参照的标准。 5、?写作教学评价与小组合作学习能力培养教学模式实验研究?小组合作学习在写作教学中起着举足轻重的作用。拿到任务后，小组成员进行讨论，拟定写作的初步方案：如哪些内容要点、可能用到的短语和句型、时态、要避免的错误等，各自写成之后，参照评价表格相互批改，指出文中优美之处，互相学习。归纳多错之处，作好记录和评价，讨论解决方案。各小组对写作能力和写作习惯作互评，评选优秀学习小组等。 三，解决问题的主要途径 认真研究和思考现今学生写作中存在的问题，对运用评价培养学生写作学习能力教学模式进行探究，结合新课程理念，边研究边实验，建立一套行之有效的写作教学模式，积极稳妥地开展较大规模的实验研究。在适当的时候，邀请有关专家学者来校指导帮助，力争能推出全县。 四，课题研究主要方法 我们将采用观察法、记随笔、测验、问卷调查、访谈、对比实验研究、采用定量和定性分析法，对参试学生在统测中的学习效果进行对比分析，得出真实有效的研究成果。 五，课题研究步骤、进程及人员分工 序号 研究步骤（起止时间） 进 程 承 担 人 1 准备阶段2011.09.-2011.10. 成立研究小组，开展课题论证；撰写研究方案，培训课题成员；?提交立项申请 ；举行开题报告会 。 陈星 2 实 施 阶 段 2011.11-2012.06 进行对照班级实验研究；各专项研究按计划开展研究；课题组做好协调、统筹工作；收集、整理、分析各种研究资料；作好阶段总结，提交中期结题报告。 郑春蓉 陈兰青 陈星 3 总 结 阶 段 2012.07 撰写研究报告、研究论文；归纳研究成果，编印成果专辑；提交结题申请