五年级下册语文教案金色的鱼钩_人教新课标3.docxVIP

《金色的鱼钩》教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目的： 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严苛、收敛、疙瘩、粗拙、抽噎、气息奄奄”等词语。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。与日俱增,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。有感情的朗诵课文，领会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质教育。 学习作者抓住人物的语言动作神情展现人物内心的表达方法。 练习迅速地阅读，简要的复述故事。 教学重点、难点： 领会文章的思想感情;学习作者抓住人物的语言动作神情展现 人物内心的表达方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第1页/共5页 今天，我们学习15课《金色的鱼钩》。 首先，老师给同学们带来一组资料，让我们共同欣赏一下。 这是长征路线图，长征从1934年10月开始，到1936年10月结 束。历时两年，行程二万五千里。中央红军长征前约8.8万人，到 达陕北后只剩下约七千人。 此时你想说些什么？ 我们的故事就发生在过草地这里。 （随着图片的出示，教师诵读） 茫茫草地，根本没有路。人和马必须踏着草甸走，或许拄着棍子探深浅。 过草地有三怕：一怕没踩着草甸陷进泥沼。 二怕下雨 三怕过河；几乎每过一条河，即便是一米深的小河，都有战士倒下。草地天气，一日三变，温差极大。夜间气温降至零摄氏度左右，冻得人们瑟瑟颤抖。 如果找不到比较干一点的地方，就只幸亏草地里露宿。但是，夜晚太冷了，次日一早起来，往往会看到草地上长眠着一些战士，甚至是跟自己背靠着背歇息的战友。 长征是一个奇迹，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的动人故事。《金色的鱼钩》就是其中之一。二、检查自学情况，整体感知课文。 课前同学们进行了自学，我们来展示一下。 读一读。 （出示词语）小组开火车读、全班齐读。 说一说 课文讲了一件什么事？（时间、地址、人物、起因、经过、结果）。 3.想一想 这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长 的外貌描绘。 “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨， 第2页/共5页 脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 经过这段话，你感觉到了什么？（能够看出老班长在长征途中饱经风 霜，长征的艰辛。） 老班长就是这样一位饱经沧桑的人，现在让我们走进这个故事。 三、入情入境，重点赏析 小组沟通： 用较快的速度默读课文，注意入眼看得快,入脑想得快，并思考以下问题： 1．课文讲了哪几个小故事？ 你感觉老班长是一个什么样的人？ 3.哪些地方最令你感人？多读几遍，并把自己心中的感觉写在旁 边。 第一个问题：课文讲了那几个小故事？学生回答，教师板书。 第二个问题：你感觉老班长是一个什么样的人？学生根据自己的自学 回答，教师板书。 第三个问题：哪些地方最令你感人？多读几遍，并把自己心中的感觉 写在旁边。 感觉深刻的句子： 1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。 1）指名朗诵并说一说，为什么这个段落令人感人？ 2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词语并联系自己的生活实际，领会老班长的品质。 3）此时“我”当时的心情是什么样的？ 3）指导感情朗诵，注意领会人物的内心。 2.学习“夜里垂钓、摸野菜”片段。 1）学生朗诵，感觉老班长寻找食物的不易。说说此时自己内心的感觉。 2）再一次朗诵，抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗诵。 3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。 第3页/共5页 1）学生朗诵这一片段内容。 2）察看插图，想象老班长此时的心情是什么样的？小梁的心情是什么样的？ 3）师生共同朗诵“我端起搪瓷碗，感觉这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“但是我的内心仿佛塞了铅块似的，深重极了。” 4.学习“气息奄奄让鱼汤”片段。 1）学生