高中语文_陈情表教学课件设计.ppt

返回 陈 情 表 李密 导入 学习目标 反复诵读，积累文言知识点，提高阅读浅易文言文的能力。 合作探究，研读文本，体悟主旨，增强思辨能力。 （一）初读体味 朗读课文，注意断句，体会语言特色，初步把握作者感情。 （二）再读固基 根据示例，梳理归纳文中重要的文言现象。 第一段文言知识点梳理 1、重点词语 （1）臣以险衅：因为 （2）夙遭闵凶：早 （3）慈父见背 ：偏指一方，代我 （4）舅夺母志 ：强行改变 （5）终鲜兄弟：少，指无 ，没有 （6）门衰祚薄：福分 （7）形影相吊：慰问 （8）而刘夙婴疾病：缠绕 2、通假字 （1）夙遭闵凶 （2）零丁孤苦 （3）常在床蓐 3、古今异义 （1）九岁不行 （2）零丁孤苦，至于成立 4、词类活用 （1）夙遭闵凶 （2）臣少多疾病 5、特殊句式 而刘夙婴疾病。 小组合作，梳理其他段落文言知识点 1、重点词语 2、通假字 3、古今异义 4、词类活用 5、特殊句式 （三）深读探疑 快速阅读课文，请考虑： 陈情表 （1）作者“陈”的是什么情？ 明确：情况（事实） 衷情（孝情、忠情） 情理（忠孝之道） （2）为什么要“陈情”上表？ 明确：解释除臣洗马，辞不就职的原因，消除帝王疑虑；请求先为祖母尽孝。 （3）李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。他是如何“陈情”而达到自己的目的？ 明确： 动之以情（出身孤苦，祖母养育殊为不易，忠孝两难的矛盾境地） 晓之以理（先尽孝后尽忠） 示之以忠（庶刘侥幸，保卒余年，生当陨首，死当结草） 有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。 你同意这一观点吗？ 争鸣 引导一：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》，把两者相提并论，有“人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”的说法。 引导二：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 返回