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七年级语文上册《秋天》教案 【教学设计A】 创意说明：语文课须注重朗诵，诗歌更应在朗诵中领悟。 这个教案以读带讲，以讲带析。先生朗诵，教员指点，气氛 越来越醇浓，使读者心机飞越，沉溺在神话般的意境之中。 朗诵，还可以在读中驰骋想象，发明出美妙的意境。 教学步骤： 一、导入 二、明白目的： 诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗诵，似乎吟唱歌曲，尤须 细心揣摩。明天，我们要在训练读的基础上，学习这首诗。 三、诵读： 一读，要读准字音，做到字正腔圆。〔难字略〕 二读，要读准节拍，留意轻重、快慢。 三读，读出意象，即画面。 a．农家歉收图；b．霜晨归渔图；c．少女思恋图。 四读，留意诗歌所创设的气氛，读出感情。 a．松弛，闲静；b．安静、悠远；c．喧嚣、优美。 全诗应读出清柔、舒缓的觉得。 五读，读出自己的感受、见地，这种朗诵是一种特性化 朗诵。 以〝_____________用〔写〕得美，美在_____________〞 的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供 参考： 1．〝栖息在农家〞〝游戏在渔船上〞〝梦寐在牧羊女 的眼里〞中〝栖息〞〝游戏〞〝梦寐〞三个词用得美： 栖息：用拟人的手法，将虚无的东西 〔秋天〕视象化了， 发明出松弛、闲静的气氛。 游戏：真真相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲 适。 梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回想。 2．〝饱食过稻香的镰刀〞。 饱食：拟人手法，写歉收之景，下文〝肥硕〞亦写歉收 之景。 3．〝收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子〞，既写歉收，又 写景，一箭双雕。 4．〝溪水因枯涸见石更清洌了〞，矛盾之美，表达清 远的境界。 六背读。 【教学设计B】 创意说明：叶圣陶先生说过，〝教材，不过是个例子〞。 在这堂课上，不只要把这个例子读透，还要到达举一反三。 先生在课堂上不只积聚了优美的言语，还积聚了学习诗歌的 方法。 教学步骤： 一、范读、跟读、朗诵等，应用多种方式朗诵诗歌，直 至背上去。 二、讨论交流。 1．你最喜欢哪句诗？为什么？2．你不懂的诗句是哪 些？3．你读出了哪几幅画面？4．你以为本诗营建了一种什 么气氛？ 三、引读：美国狄金森的« 秋景» 。 1．你读出了几幅画面？2．交流你已领悟到的美点。例： 浆果的面颊多么丰满〔写出歉收之景〕。3．两首诗表达的思 想感情有什么共同之处？〔都表达了对秋天的热爱与赞誉之 情〕4．你更喜欢哪一首？为什么？ 【教学设计C】 创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案依 照这个思绪设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上 教一点写法，用诗人的目光观察生活，肯定会使先生神采飞 扬。生活，本就是一首诗啊！ 教学步骤： 一、朗诵，力图读得有神韵。 二、向同窗引见这首诗。 1．本诗描写的是谁的生活？农家、渔人、牧羊女? 2．本诗描画了哪几幅生活的画面？农家在山中伐木， 在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。 3．本诗抒发的感情：对秋天的喜欢与赞誉。 4．景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪 水等，描画出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。 5．人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣， 营建出一种既来自人世又远离尘俗的气氛。 以上每个环节，都必需有充沛的朗诵。 三、结合本诗，交流诗的特点。 1．诗，言语优美，用词生动。 2．诗，用环境描写表达作者感情。 3．节拍感强，琅琅上口。〔不限于以上几点〕 四、在作者笔下，秋天是一个收获的时节，不是繁华与 喧哗，而是一种安静与闲适。你眼里的秋天是什么样子？用 诗的言语表达出来。 五、作品交流、评议。 【资料整合平台】 1．« 秋天» 的相关背景 « 秋天» 是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北 京大学求学时期所作。他的早期诗歌遭到法国意味主义的影 响，属于现代派诗作