现场说课教学设计-奇妙的二氧化碳.docxVIP

《奇妙的二氧化碳》（第一课时） 课题 奇妙的二氧化碳 项目 内 容 本节课是沪教版九年级化学教材第 2章第2节第一课 时的内容，按照初中化学课程标准属于一级主题身边的化 教 学物质中二级主题我们周围的空气中一项重要内容， 课标 材 要求：能联合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。认识 地 自然界中的碳循环。 位与 二氧化碳是初中化学教学中的一种重要气体，它是我 们继学习氧气后第二次系统学习到的物质。 CO2与人类的 /F冃生存和社会的发展关系亲密，也是应用极其宽泛的一种重 要物质。经过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感 、 性知识，本节课的实验探究活动 ，取材方便，操作简单,现象直 观。能使学生真实地体验到化学学习和研究的内容是生 动有趣、 丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。 1.经过课前微视频、简报和分组实验认识 CO2 在自然界 教 的循环、温室效应的主要成因，危害和防治手段。 CO2 的主要物理性质、化学性质和主要用途。 教 2.经过C02性质考证实验，培养学生察看、描绘实验的 学 能力。经过探究C02与水反响的全过程，认识科学探究 材 目 的方法，初步学会归纳、归纳、对照的科学方法。 3.经过领会大气中C02的重要性，培养学生关注社会，关 标 注环境，关注人体健康，保护家园的情感以及养成怎样看 剖析 待事物的客观态度。 分  理论依据或意图 初中化学课程标准 根据《初中化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于着手、培养剖析和解决问题的能力、沟通合作的能力。因此，依教学 地位与作用及初三学生的实际情况，确定以上教学目的。 本节课是围绕 教学重点：二氧化碳与石灰水反响、二氧化碳与水反响 探究C02的性质进 析 教学难点：二氧化碳与水反响 行的，依教学地位 与 作用及教学目 打破难点的方法：经过学生的着手实验，积极思考和合作 标，将之确定为本 沟通，发现并理解C02的性质和应用。 节课的重点。又因 为学生对C02化学 性质的理解感觉困 难，因此将之确立 为 本节课的难点。 项目内容理论依据或意图 我校从2013年以来，申报了国家级课改科研课题，组建高 效，让 学情是教学的基 学生乐学的《内生型讲堂》。内生型讲堂就是在原有的以 学生为主体的 础与依据，学情确定准 基础上，留出学生个性化发挥和学习的空间，增 加学生的互动性和自学 确，能使教与学有机结 性。经过初一、初一两年的培养，我校 孩子已经习惯了，小组合作学习 合，进而实现教学目 的方式，关于课前问题的思考， 课中问题的探讨，资料的梳理、归纳、 标，体现课改理念。探 总结，课后对当堂知识脉络的拓展和延长、反省，都具备了一定的能 究式学习方法是现 代 、 力，学生思维活跃，有一定的创建力。 讲堂教学重要的 常有 经过第1章和第2章第1节的学习，学生已经初步拥有一 定的操 模式，依本节内容特 学情 作能力，愿意以小组合作的形式进行学习和探究，可是 初中学生的自我 点，由学生实际情况确 管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教 师的管理和引导。因此， 定，学生在教师引导启 剖析据本节课特点，我设计了学生疏组实 验、教师演示实验、小组沟通议论 发下，经过师生共同 等形式，不断设置动脑的探究情景，提供着手练习的时机让每个学生都 探究活动，让学生感觉 参与到学习中来。感觉到了化学学习所带来的乐趣和成就感。 知识形成过程，进而实 现“三维”教学目的。 教学方法的选择，主要从学生已有的知识经验出发，经过化学实验 引发新知和旧知的碰撞，产生探索的欲望，经过实验考证、沟通议论等 形式，感觉获取新知的途径，领会学习化学的方法，使智力和能力获得发展。根据本节课的教学目的、教材特点以及学生的年纪特点，我决定采用目标导学法、引导启迪法、实验探究法和归纳总结法进行教学。 1.目标导学法：充散发挥教学目的的导学功能，激发学生主动学习、探 索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。 三 2?引导启迪法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现 归纳， 使学生领悟从特殊到一般的探究过程。 3?实验探究法：学生对CO2比较熟悉，所以能够预先安排学生去 收集查 找一些有关的资料，经过实验操作，察看来达成对 CO2 的认识。在此过程中能够激发学生的学习兴趣，提高主动学习 能力，加 强了同学间的沟通、合作和资源共享的观点及能力。 同时培养他们对实 验的察看能力，剖析能力和总结归纳能力。 归纳总结法：关于CO2的物理性质和化学性质，能够经过阅读、实验 探究之后，学生间沟通议论，总结。此过程有助于学生的自我学习能力的提高。  教无定法，教必有法，贵在得法。目标导学法、引导启迪法、实验探究法、归纳总结法是化学讲堂教学常用的方法手段，学生经过教师的引导启迪，发现问题，猜想、剖析并解决问题，使学生