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教师顶岗支教实习心得:新课标下的化学新授课流程
教师顶岗支教实习心得:新课标下的化学新授课流程
新课程改革要求我们改变过去单纯传授既有知识的填鸭
式教育模式,转而进行传授学习方法,提高学生创造力的新型教
育模式。这句话也给我们每位“准老师”提出了更高的要求。对
于新教师而言,由于在教师的道路上的摸索时间不长,那么怎么
才能理论与实验相结合的化学知识更好的传授给学生呢?
第一步,在进行新授课之前一定要了解学生的学情。学生
的原有知识储备以及对于新知识的接受程度决定了在新授课中
教师讲解知识的深度以及语言。比如,学生对于抽象的化学能的
变化接受程度比较低,则要求教师在授课过程中难度要循序渐进,
不能讲解过程中直接“一步到位”得到答案。并且,教师在讲解
过程中可以使用形象的“水往低处流”来帮助学生理解化学能
的相关转化。
第二步,在新授课的过程中课堂引入后要进行设问,调动
学生的积极性。但是,在设问时我们应该以学生的知识水平为依
据,提出的问题要有层次(即难度要分明)、问题要清楚。很多
时候,教师在预设问题时过于理想化,导致课上学生听不明白问
题。
第三步,提出问题之后,要及时组织学生进行讨论。学生
与学生之间对于问题的看法以及疑难点比较一致,通过及时的讨
论,学生可以充分地进行思考,集思广益,从而使教学的重难点
得到突破。同时,及时有效地小组讨论可以使学生参与到课堂中
来,激发其探索知识的兴趣。当问题得到解决时,学生也会有一
种喜悦和自豪感,从而进行更有效的学习。讨论在化学课堂中的
应用充分体现了新课标要求下的“以学生为主体”的指导思想。
第四步,讨论后,用化学实验来帮助学生理解并接受新知
识。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在整个高中化学
的教学中起着重要作用。以原电池的讲解为例,授课过程中教师
提出问题:为什么将锌片和铜片用导线连接后会有电流通过?学
生经过讨论后得到理论上的答案:是因为电子的移动。但是学生
心中会有疑问:事实真是如此吗?这时,教师通过演示铜锌硫酸
电池的实验,可以从直观的角度帮助学生理解原电池的原理,从
而达到良好的教学效果。
第五步,新知识讲授完毕后,要及时进行课堂小结。当然,
小结的方式多种多样,可依据自身的情况酌情而定。但是需要注
意的是,小结过程要让学生积极参与,即学生总结,教师辅助学
生进行知识框架的梳理。让学生在总结的过程中,查漏补缺,做
到新课程标准所要求的“新旧知识的合理构建”。
最后,要配以典型的例题或者实际的生活情境来帮助学生
运用知识。比如,学习完氯气的性质后,教师可以给出同学们一
个实例:某地发生了氯气泄漏事故,如果你是消防员会如何疏散
当地群众呢?通过一个实际的生活应用,即让学生复习了氯气的
相关知识,又让学生体会道路化学知识的实际应用,掌握了一项
技能,提高了学习兴趣。通过实际问题的设定,来呼应化学要与
实际的生产生活相联系的思想。
完整的化学新授课流程应依据教师及学生的具体情况灵
活变通,但是无论是哪种情况,我们每位“准老师”都要记住新
课标下的核心思想——以学生为主体。只有以学生为主体,站在
学生的角度上去思考问题才能做到真正意义上的“传道授业解
惑也”。
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