七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计.pdfVIP

七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计 【教学目的】 诵读品味，体会写景的精妙和作者的觉得，学习借景抒 情的写法。 【教学重点】 学习借景抒情的写法；了解十多年前紫藤萝的遭遇。 【教学顺序】 教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄优美语句。 媒体设计 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 同窗们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一 种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同窗们发言。)确实， 只需做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美 的眼睛细心观察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼 等往常之物都会带给我们丰厚的联想和深入的启迪。明天， 让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的颜色、倾听 生命的歌唱吧。 二、解题 « 紫藤萝瀑布» 是一篇让人在绚丽的颜色、奔腾的激流 中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞， 其小说« 弦上的梦» 1978年获全国优秀短篇小说奖，« 三生 石» 获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了少量 游记、散文，« 西湖漫笔» 、« 紫藤萝瀑布» 、« 丁香结» 、 « 水仙辞» 、« 三松堂断忆» 等，清雅脱俗，温馨自然，充 溢了情味、理趣和文明气息。 三、研习课文 1.速读，全体感知 ①自在散读，依据语境了解字词。 ②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什 么联络起来? 明白：让先生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征， 勾出紫藤萝联想到的〝生命〞、〝肉体的喜悦和生的安 静〞、〝生死谜〞、〝手足情〞等字眼，为下文了解作者抒 发的感情作预备。 (解说：旨在让先生依据语境识记字词，初步感受〝写 了什么景〞、〝抒发了什么情〞。) 2.详细研习，突出重点，打破难点 ①前一局部描写怒放的紫藤萝，运用了什么修辞手法? 这样写有什么益处？ 明白：用比喻、拟人的修辞手法笼统生动地描写了紫藤 萝怒放的现象。紫藤萝成片成片地怒放时，居然能像一条 瀑布在活动，在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的 点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色 的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条怒放的花， 都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉 煌!作者用贴切的比喻、拟人，有声有色地把紫藤萝开放的 盛景展如今读者面前。 (解说：让先生经过诵读、讨论，体会抓住景物特点， 运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) ②怎样了解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明白：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求， 花也无情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来 连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那顽强的根， 纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时预备破土而出。看， 藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑 布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋养着干枯内心；抚摸 鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤 萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。了解这一段故事， 可略为交代背景，设开放了的紫藤萝后来怎样样?的思索 题，引导先生依据上下文了解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示 了生命的价值和希望的可贵。 ③朗诵第8段和第11段，体会作者的感情。 明白：如瀑布般的紫藤萝怒放着，分发着蓬勃的生命的 气息，高奏着高昂的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着 手足情。不是吗?只需种子在，花谢了还有再开的时分； 只需真情在，许多失掉的还有再来的时分，人生在世，纵有 困难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能 阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向此岸呢? (解说：让先生揣摩关键语句，体会作者情感。) 3.品读，体会情形融合的写法 一切景语皆情语。朗诵写景段，让先生图画出景物描写 中浸透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了 作者对瀑布生命力的盛赞之情，活动欢笑传达了生的喜 悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者丧失怅惆的 心情。 (解说：让先生经过诵读，体会景中之情，学习情形融 合的写法。) 四、迁移训练