基于幼儿心理特点幼儿社会领域教育——湖北班.pptVIP

美国学校从小重视尊重少儿的自尊心和自信心，只有孩子对自己充满信心，长大后才能在无限的空间实现飞跃。 ——《美国教育参考》 信心就像能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。 ——《美国人的家庭教育》 “自我实现的预言效应”： 库珀史密斯认为，自我概念有一种“自我实现的预言效应”。他说，从低成就者的情况可以看到，一个人已有的自我概念的作用，超过了智力的作用，以致他们获得的不是可能获得的东西，而是与贬低了的自我概念相一致的东西。所以，低自我概念导致了低成就行为，而低成就行为反过来证实了低自我概念的准确性。 自我价值感高的儿童往往独立性、自主性、创造性、乐群性、主动性都比较强，也就是说自我价值感是影响幼儿主体性的主要因素之一。 自我价值感在人的心理系统中处于支柱地位，它是制约人的主体性的重要因素。 自我价值感 主体性 鼓励、赞美是孩子的营养剂。 教育成功的秘密在于尊重学生。 ——爱默森 生命赋予每个人不同的使命，没有人生来是没有用的。在这个世界上，只有不爱自己的人，却没有不可爱的人。 —— 罗兰 自信是成功的第一秘诀。 ——爱迪生 六、幼儿自我价值感形成的特点——尊重幼儿 （一）定义 自我价值感是个体在关于自己值的判断、评价基础上形成的对自己的态度与情感。 高自我价值感人的特征：（罗森堡，1985） 自我接受。高自我价值感的人能够理解到自己的缺点，但他不所以就挑剔自己。他对自己所属的类型基本上是满意的。高自我价值感的人有着高水平的自我宽容的特点。 社会情感是最为关键的因素。 没有情感的参与，社会认知是苍白的，是难于产生行为动机的；社会行为则是表面的、是难以持久发生的。 情感——认知——行为。幼儿园社会领域教育的关键是增强幼儿的情感体验。 只有通过增强幼儿的情感体验，才能增强幼儿的社会认知，从而真正改善幼儿的社会行为。 2.为幼儿创设良好的精神环境 (1)热爱每一个幼儿 (2)多表扬、鼓励幼儿,少批评、训斥幼儿 (3)尊重幼儿，慎重对幼儿的评价与态度 (4)尽量少在幼儿中间使用比较和鼓励竞争的方法 (5)利用“皮格马利翁效应” (6)教幼儿学会互相尊重 (7)为幼儿创设一个利于探究和自主的安全、宽松的环境 高自我价值感人的特征：（罗森堡，1985） 自我接受。高自我价值感的人能够理解到自己的缺点，但他不所以就挑剔自己。他对自己所属的类型基本上是满意的。高自我价值感的人有着高水平的自我宽容的特点。 自我价值感发展的影响因素 （1）内部因素：水平、成就、道德水平等 （2）外部因素：他人对自我的评价与态度（父母和家长是“重要他人”） （3）个体的价值观 主要内容 一 、从两个案例说起 二、一个实验——表扬方法的使用 三、罗森塔尔效应——教师期待的作用 四、一个故事——培养幼儿的“内部控制” 五、幼儿的自我中心性——体验法的必要性 六、幼儿自我价值感形成的特点——尊重幼儿 一、从两个案例说起 作为教育工作者，必须要理解幼儿的心理特点。 心理特点包括年龄特点、个性特点…… 幼儿心理特点是幼儿教育的基础。 不理解和针对幼儿心理特点的教育是盲目的，是难以真正促动幼儿发展的。 基于幼儿心理特点幼儿社会领域教育——湖北班鼓励、赞美是孩子的营养剂。 教育成功的秘密在于尊重学生。 ——爱默森 生命赋予每个人不同的使命，没有人生来是没有用的。在这个世界上，只有不爱自己的人，却没有不可爱的人。 —— 罗兰 自信是成功的第一秘诀。 ——爱迪生 六、幼儿自我价值感形成的特点——尊重幼儿 （一）定义 自我价值感是个体在关于自己值的判断、评价基础上形成的对自己的态度与情感。 高自我价值感人的特征：（罗森堡，1985） 自我接受。高自我价值感的人能够理解到自己的缺点，但他不所以就挑剔自己。他对自己所属的类型基本上是满意的。高自我价值感的人有着高水平的自我宽容的特点。 社会情感是最为关键的因素。 没有情感的参与，社会认知是苍白的，是难于产生行