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尘灰 　教学课件 ? 2008 DUST Manufacture 尘灰 　教学课件 ? 2008 DUST Manufacture XCH 高考复习之现代文阅读 ? 2008 尘灰 制造 尘灰 　教学课件 ? 2008 DUST Manufacture XCH 高考复习之现代文阅读 ? 2008 尘灰 制造 以形传神 表现人物性格特点 言为心声，表现人物性格 揭示人物内心世界 渲染气氛，烘托人物，寄托感情 简笔勾勒，简洁准确传神 精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 准确传神鲜明 ④从表现手法角度： 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 统摄全篇，领起下文， 渲染气氛，奠定基调 承上启下 呼应前文，深化升华主旨， 卒章显志 行文段落类 常见语言特点： ⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。 ⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 ⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 ⑷行云流水：语言自然流畅。 ⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨长远。 ⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。 ⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 ⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。 ⑼整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。 诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味 ④从表现手法角度： 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 统摄全篇，领起下文， 渲染气氛，奠定基调 承上启下 呼应前文，深化升华主旨， 卒章显志 行文段落类 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？ 不能。因为 （1）与人们理解事物的（由浅入深、由表入里、 由现象到本质）规律不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？ 不能。因为 （1）与人们理解事物的（由浅入深、由表入里、 由现象到本质）规律不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 常见语言特点： ⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。 ⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 ⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 ⑷行云流水：语言自然流畅。 ⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨长远。 ⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。 ⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 ⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。 ⑼整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。 诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味 现代文阅读： 一、原因与结果的转换 现代文阅读在试题题干设置上的一条规律就是： 题干给出的是事情的结果，而要求我们回答的是导致这个结果的原因；或是题干给出的是具体原因，而要求我们根据文章内容推导出事情的必然结果。这类试题的“问”与“答”之间其实就是“因”与“果”之间的相互转换 认真揣摩题干的内容，明确题干的“问”与我们所需的“答”之间所存有的内在关系，以确定我们解答的方向和具体内容 高考作文现代文阅读技巧 以形传神 表现人物性格特点 言为心声，表现人物性格 揭示人物内心世界 渲染气氛，烘托人物，寄托感情 简笔勾勒，简洁准确传神 精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 准确传神鲜明 ④从表现手法角度： 象征、比照、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 统摄全篇，领起下文， 渲染气氛，奠定基调 承上启下 呼应前文，深化升华主旨， 卒章显志 行文段落类 常见语言特点： ⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。 ⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 ⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 ⑷行云流水：语言自然流畅。 ⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨长远。 ⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。 ⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 ⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。 ⑼整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。 诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味 ④从表现手法角度： 象征、比照、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 统摄全篇，领起下文， 渲染气氛，奠定基调 承上启下 呼应前文，深化升华主旨， 卒章显志 行文段落类 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？ 不能。因为 （1）与人们理解事物的（由浅入深、由表入里、 由现象到本质）规律不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？ 不能。因为 （1）与人们理解事物的（由浅入深、