人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》评课.pdfVIP

《平行四边形的面积计算公式》评课 平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面 积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。这部分知识 的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定 良好的基础。因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作 用。 马老师在课堂中做的比较好的地方有： 1、遵循“渗透——推导——验证——应用”的教学过程。 理解平行四边形的面积公式的推导是这节课的难点。马老师在教 学这一内容前，首先通过两个活动（用方格纸和重叠法比较长方形和 平行四边形的大小），渗透“转化”的数学思想，让学生初步掌握了 等积转化的方法，然后让学生通过动手剪、拼、量、算等活动后去观 察比较，接着运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁， 使学生清楚的看到平行四边形转化长方形的过程，说出拼成长方形和 原来平行四边形之间的关系，通过推理，归纳出平行四边形的面积计 算公式。这样的教学突出了重点，化解了难点 2、“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。马老师在 教学本节课时采用了“转化”的思想，现引导学生大胆猜想平行四边 形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转 化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边 形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所 研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法， 充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。 3、在图形的转化中，利用图形的特征之间的联系进行转化“为 什么沿高剪开，就能拼成长方形？”通过课件的演示让学生明白图形 转化的依据，为后续知识作了铺垫。突破以往的教学思路，不但引导 学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据，为以后的图形转化起 了一个导航作用。 值得商榷的几点： 1、在讨论和交流前，要留给学生充足的时间去思考和探究。 2、教师在小组合作学习时指导的还不到位。 3、在引导学生分析平行四边形和长方形的异同点时，能否强调 长方形的四个角都是直角，也就是邻边垂直，这样学生在后来的剪拼 过程中沿高剪就水到渠成了。