《鸟的天堂》的公开课教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《鸟的天堂》的公开课教学设计 　　1． 初步了解两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；　　2． 学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮丽；　　3． 能辨别课文中写的详细事物与的联想，并认识体会联想的作用；　　4． 能有感情的朗读课文。　　教学重点：　　1． 理解鸟的天堂是怎样的。　　2． 能辨别课文中写的详细事物与联想，认识体会联想的作用。　　教学难点：　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发同学进入情境，进行合抱负象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发同学喜爱南国风光，喜爱大自然的情感。　　教学预备：录音机、磁带、课件制作　　说明：课前预习20分钟〔1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意〕　　教学过程：　　一、 揭题，导入：　　1． 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比方什么？〔指同学回答〕　　2． 出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？〔让同学说说〕　　3． 导入〔师述〕：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。〔课件展示“大榕树”的全貌〕　　二、 初读课文，了解前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。　　1． 快速阅览课文，知道前后几次经过“鸟的天堂”。〔两次〕　　2． 再读课文，思索，两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。　　课件出示详细要求〔作业练习第4题：依据课文内容填空〕：　　曾〔〕次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是〔〕经过；第二次是〔〕经过。由于经过的〔〕不同，看到的〔〕也不同。第一次看到〔〕，却没看到〔〕。第二次去听到了〔〕，又看见了〔〕。　　这使信服那支叶繁茂的〔〕真是〔〕。　　①同学自由读课文，试着独立填空；〔课堂作业第4题〕　　②指名反馈答案。　　③老师引导小结，过渡到第一段的学习。　　师：第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。　　三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美好之处。　　1． 同学读文；　　2． 汇报沟通争论：　　课件出示课文中的原句：　　太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯，在山关，在树梢。　　① 齐读。　　② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。　　3． 比较句子的异同，体会写法的精妙。　　课件出示被比较的句子：　　太阳落下了山地，只留下一段绚烂的红霞在天涯、山头、树梢。　　① 争论分析两个句子的异同：　　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。　　▲ 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方，其他许多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方似的。　　▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。　　② 感情朗读第一句，读出韵味。　　四、学习第二段：体会大榕树大得壮丽的美。　　1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？　　2． 同学汇报说。　　可能涌现的状况：　　①这是一棵高大〔巨大、巨大〕的树。　　②这是一棵枝繁叶茂的树。　　③这是一棵高大繁茂的树。　　师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？　　3． 同学再读课文：要求可用自己喜欢的方式读文，并用自己喜爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。　　① 同学回答沟通所划找的重点词句：　　a. 依据同学的回答，课件出以下句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。　　c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根一贯垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。　　d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明朗地在我们的眼前耀眼，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。　　e.只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。　　② 引导理解体会以上句段：　　▲ 说说是按什么顺次，从哪几方面写大榕树的？　　板书：远——近　　树干、枝叶　　▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？同学沟通，老师板书：很多棵？　　两棵？　　一棵！　　▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?〔指引板书：高大、繁茂〕为什么呢？　　A．沟通争论：〔大榕树的“高大”〕　　a.理解“真面目”的“真”的意思〔真正、原来〕　　b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕