《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学方案设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学方案设计 　　１、读懂诗句，理解诗意。　　２、有感情地诵读古诗，并背诵。　　３、体会诗人表达的思想感情。　　４、培育同学搜集信息的技能、语言表达的技能、自主学习的技能、想象思维的技能。　　【教学重点】　　体会诗境，训练语言。　　【课前预备】　　１、同学：　　⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。　　⑵ 读熟课文。　　２、老师：　　制作多媒体课件。　　【课时安排】　　一课时。　　【教学程序】　　一、揭题、解题　　〔２分钟。〕　　１、揭题，读题：　　留意“孟〔mèng〕”的读音及写法。　　２、解题：　　留意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。　　３、沟通搜集的有关资料：　　〔３分钟。〕　　⑴ 李白和孟浩然是什么人？　　⑵ 李白和孟浩然是什么关系？　　⑶ 这首诗是在什么状况下写的？　　４、理解诗意：　　〔１５分钟。〕　　⑴ 同学自学古诗：　　〔５分钟。〕　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。　　⑵ 检查沟通自学状况。　　〔１０分钟。〕　　⑶ 同学自愿或学习小组推举同２学讲解古诗：　　老师留意指引，并点出这首诗中的几个关键的不易掌控的字词。“西辞”“尽”。　　５、体会诗境：　　〔６分钟。〕　　⑴ 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？　　有感情地朗读这首诗。　　⑵ 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？　　⑶ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？　　６、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？　　７、借助插图，体会诗的意境。　　８、有感情地朗读、体会诗的意境。　　９、借助诗境，训练说写：　　〔１４分钟。〕　　引导：孟浩然是李白的老师、兄长、伙伴，往日，他们生活上相互照看，学业上相互援助，志同道合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。　　１０、学习小组合作撰写脚本。　　１１、同学自愿或推举表演，表演后师生共同评议。　　１２、依据表演效果，重新修改脚本。　　１３、布置作业：　　〔１分钟。〕　　依据自己的技能和爱好，选择完成下面的作业：　　⑴ 有感情朗读，并背诵这首诗。　　⑵ 《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？　　⑶ 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。