人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》教学反思.pdfVIP

《秋天的雨》教学反思 《秋天的雨》是一篇优美的写景抒情散文，语言文字处处洋溢着 美感，最精彩的描写集中在课文的第二自然段。在教学过程中，我把 阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词 句，同时背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的 精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此， 我把调动学生朗读兴趣作为本文的教学目的，采用了多种教学策略， 使“以读为本、读中感悟”这一理念落到实处。 1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形 成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现 文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分 层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含 义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天 的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与 作者的思想感情产生了共鸣，继而用读的形式表达出来。 2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你 看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇 哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与 动感美，进而读出其中的韵味。 3、以演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰” 等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以 学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品 味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体 语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此 同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话 的过程中超越了文本。 4、引导语言积累 。优美的语言为我所用，是这篇课文的另 一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师 比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，读得有滋有味。积累语言 材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的 环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。 5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最 后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。 在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精 彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生 把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写 作文就容易多了。 虽然本课的教学过程比较流畅，符合预想的效果，但是还出现了 一些不尽人意的环节。在今后的教学活动中，我要精益求精地进行课 堂预设，和谐自然地生成教学流程，不求多，只求实，让每个学生在 短暂的四十分钟里快乐地学习、收获。